自主討論在小學語文閱讀教學中的應用

江蘇省濱?？h蔡橋鎮中心小學 吳平平

新課改要求小學語文要以小學生為主體，以提高小學生學習語文的興趣為宗旨，以提升小學生學習語文的理解程度和熱情為目的。教師要結合以往的經驗，幫助學生提高語文學習的自主性，創建一個輕松的學習氛圍。而有效的自主討論能夠讓學生之間互相促進，通過思想的碰撞來激發對方的思維，提升學生的興趣和自信心。

一、小學語文閱讀教學存在的問題分析

第一，學生依賴性較強，普遍缺乏學習自主性和獨立性，雖然有的學生具有自主閱讀的欲望，但是一遇到問題就有放下來等待教師解答的表現，而不愿自己去探究、去思考。同時，許多教師為了節省課堂的時間，通常一鼓作氣地將知識傳輸給學生，留給學生自主學習和探討的機會太少，久而久之，學生就產生了依賴性。第二，對課文閱讀缺乏正確的方法，無法增強興趣，教師僅僅教授學生記憶、背誦，為學生講解文章的思想、內容，學生根本無法體會到閱讀的樂趣，無法掌握正確的閱讀方式。語文教材沒有對學生產生足夠的吸引力，學生沒有掌握有效的閱讀方法，無法真正領悟到教材內容中的思想和情感，會覺得枯燥無味，再多的閱讀也無法提升效果。第三，學生之間的互動較少，大多都是獨自閱讀，很多小學生思維能力較低，而課堂時間有限，教師無法對每個學生進行有效指導，這就導致很多學生的閱讀問題無法解決，長此以往，學生會漸漸失去對閱讀的興趣。

二、自主討論在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.營造和諧氛圍，加強討論效果

要激勵學生大膽發表自己的看法，就要將學生融入濃烈的氛圍中，激發學生的表達欲望，從而提升討論的效果。具體來說，要以課文的內容為中心，創建合適的環境，讓學生在相應的情景中進行有效討論，同時，討論的內容和問題也要豐富和多樣化，才能不斷促進學生的思維。比如，在學習二年級《靜夜思》時，用畫面和視頻來構造詩中所描繪的景象，讓學生可以通過形象的動畫來理解詩中的意思。這種由豐富的畫面營造出來的氛圍，可以迅速將學生的情緒代入進來。然后讓學生以小組為單位，分別表達自己的看法，比如從這首詩中想到了什么，如果自己身在這樣的景象中會做什么。不斷促進學生去想象，這對于提升學生的感情體驗具有重要的意義。所以，通過有效環境的營造不僅能夠加強閱讀教學的效果，還能提升學生的創造力。

2.創造情景討論，提升自主討論意識

首先要創造和諧輕松的課堂環境，才能最大限度地活躍學生的思維，放松學生的身心，使得課堂效果達到最佳。在創造自主討論的活動時，教師可以豐富討論的形式，不再局限于對問題、看法等方面的探討，而是通過一些情景演繹的方式來激發學生的想象力，同時也能在情景模式中讓學生自主發現探討的問題，提升自主探討的意識。比如在學習四年級《狼和小羊》這一課時，教師可以選擇一部分學生進行閱讀，教師和另一部分學生進行角色扮演，生動課文內容，同時活躍課堂的氣氛，使得小學生更直觀地了解狼和小羊的性格差別，拉近學生與教師之間的距離。在學生完全放松的氛圍下，教師可以通過不同角度的提問來激發學生的想象力，不斷提高學生的創造意識和能力。其次，必須保持學生對于語文閱讀的興趣，才能使學生在閱讀學習中產生足夠的動力，參與其中。比如在講完《狼和小羊》的故事后，教師可以提問：“那么你們覺得什么樣的結尾才合適呢？”從而帶動學生對于整個故事進行探討，讓他們能在自主討論中對故事進行改編和續寫，讓學生充分了解到閱讀的樂趣。

3.在自主討論中，提高閱讀技巧

自主討論并不是讓學生漫無目的地閑聊，而是要通過有序的討論、有效的討論技巧，對閱讀材料進行深入探討和分析，掌握文章的內涵，提升自己的閱讀技巧。首先在閱讀教學中，教師要善于傾聽學生的想法，并且多對學生不同的想法給予贊許，鼓勵學生積極思考，保持自己的想法，尋求與他人思維上的不同點，并在討論活動中堅持自我，大膽發表自己的意見，展示個人獨特的魅力，才能不斷激發學生不同思維的碰撞。當然，除了要鼓勵學生自身的活躍思維時，教師還要不斷創造條件，激發學生敢于質疑的勇氣，根據閱讀內容，從多個不同的角度來鼓勵學生思考，培養學生尋求不同觀點和想法的習慣，發揮思維優勢。另外，還要在學生自主討論中指導科學的討論技巧，提高討論的效率。比如在學習人教版五年級《狐貍與烏鴉》這篇課文后，學生基本可以領悟到不能阿諛奉承的道理，教師可以換個角度，從故事本身來激發學生的想象力，比如：“狐貍怎么吃到烏鴉嘴里的肉？”或者“烏鴉是怎么輕易相信狐貍的？”讓學生利用辯論討論、故事討論等方式來探討，豐富討論形式，激發學生的興趣。

綜上所述，在小學語文教學當中利用自主討論來實施閱讀教學對學生思維開發具有重要意義，也能不斷促進其自主學習意識，促進學生個性化發展，進一步加強閱讀效果，提高教學效率。