小學語文教學中兒童文學素養的培養策略

江蘇省昆山市裕元實驗學校 李 冰

文學具有內涵，兒童文學也不例外。兒童的發展教育與兒童文學密不可分，小學是打基礎的階段，所以兒童文學貫穿小學教育的始終。培養小學生對兒童文學的興趣，將優秀的兒童文學鐫刻在他們的心靈之上，讓它變為心靈深處的一股清泉，可以影響他們一生的寶藏。那么，怎樣才能讓小學生愛上古今中外優秀的兒童文學的內容，培養學生對于兒童文學的興趣，如何讓他們更好更深刻地去理解兒童文學的內容，是每一位小學教師需要深刻思考的內容。

一、小學語文教師兒童文學素養的現狀

在多次觀察了解中我們發現，教師的整體文學素養還是很不錯的，這一點很值得慶幸。但是不同教師對于兒童文學素養的看法卻各不相同。大部分教師還是認為兒童文學素養比較重要，需要教師去幫助學生培養；也有少部分教師持相反觀點。大多數教師對于兒童文學都是比較喜歡的。教師對于兒童文學的重視程度也不盡相同，有一部分教師專門去了解過兒童文學并且專門接受過相關方面的培訓，也有一部分教師只是偶爾關注一下，并無接受專業系統的培訓，一小部分教師是完全沒有接受過的。我們都懂得，低年級小學生接受知識的方式大多是模仿，尤其是學生的很多行為習慣，都是從模仿中學習得到的。如果老師不提升自己的內涵和文學素養，那么學生的文學素養就會很難提升。所以在提升學生的文學素養前，應當先提升老師的兒童文學素養。

二、兒童文學對小學生的影響

兒童文學相對于普通的文學知識更加簡單，易于理解，富有童趣，更容易吸引小學生的興趣，通過閱讀兒童文學，培養小學生學習的興趣，養成愛讀書的好習慣。同時，兒童文學的語言設置也是很有規格，情趣生動，適合小學生閱讀，容易理解又不失語言的魅力，增加了小學生的審美能力，培養了興趣。通過閱讀簡單的童話故事，鍛煉小學生閱讀、總結文章的能力，再應用故事分享的方式，讓他們總結，將自己的情感講出來。兒童文學同時還能提升小學生的思考和想象能力，內容設置上充滿奇幻色彩，容易想象，通過對不同角色性格的描寫，引人深思，讓小學生懂得思考，學習獨立思考的能力，學習并選擇適合自己的角色，樹立道德的標準，懂得如何去處理身邊的事情，從書中學習，不斷提升自己，不斷進步。

三、兒童文學素養的培養策略

1.培養一批認可兒童文學的教師

小學生進入學習階段，僅有的學習手段就是模仿，通過模仿老師的動作習慣，逐漸變成自己的東西，老師喜歡的東西對于他們來說也是必須學會的東西，所以要解決學生的問題，首先老師得做好榜樣。前文調查老師對兒童文學素養的現狀得知，老師還存在許多問題，只有解決了老師的問題，才可以進一步解決學生兒童文學素養培養方案的問題。例如，在講《灰姑娘》這一課時，一個喜好兒童文學的老師可以在課前給學生尋找適合他們閱讀的童話書，讓他們提前了解一下，在課堂上可以通過提問的方式加快進度，同時學生也知道了這一故事的內容，老師的解釋會讓他們產生一種明悟，同時產生自信和對童話故事的興趣，這樣就可以培養學生的兒童文學素養，養成良好的閱讀習慣。

2.讓學生理解兒童文學并激發閱讀的興趣

老師傳授知識只是作為一個領導者，用自己的行為語言去感染、影響學生，然而更多的在于學生的理解能力，學生對于不同事物的興趣不同，雖說閱讀兒童文學可以培養學生的閱讀興趣，對語文學習很有幫助，但并不是所有學生都對閱讀感興趣，這就是考驗老師能力的時候了。激發學生的閱讀興趣是培養兒童文學素養的必備，如果老師在平時上課期間經常講一些童話故事，在生活中去感染他們，讓他們產生一些興趣，那么漸漸的他們也就喜歡上了兒童文學。例如在講《阿里巴巴與四十大盜》的故事時，老師可以講一部分，留一部分，給學生埋下神秘的色彩，讓學生自己去探討，布置任務，讓他們從讀書中去尋找答案，同時也可以讓閱讀過的人去分享故事，分享自己的感受等等，另外可以找一些空閑課堂，讓他們分享自己讀過的故事，加入自己的理解、情感去感染學生。

3.讓學生全方位理解，品讀兒童文學

兒童文學分類也是很明確的，內容有虛擬的，也有實際發生過的，教導學生總結故事內容，學習書本中有用的東西，比如角色的品質、精神等等。兒童文學也包括兒童文學發展史等等，可以給學生布置作業，去理解、總結發展史，切實提高他們的理解總結能力。通過研究總結發展史，拓展學生的眼界，看待事物的發展形成，進一步培養學生的兒童文學素養。兒童文學是純真、充滿童趣的文學，能凈化孩子的心靈，讓他們懂得怎樣去生活，懂得去認真對待生活。老師作為帶頭人，應該以身作則，這是教師對學生的愛，老師要抱有對兒童教育的理想、信念、專業精神和責任感。

總之，新課標改革下，很多教學方案都發生了巨大改變，老師一定要保持平靜的心態，克服躁動的心理，踏踏實實地去教課，首先得自己做好榜樣，通過自己的行為影響學生，平時注重個人修養，小學語文兒童文學素養培養是一個長久的過程，老師需要付出更多的心血、時間。