發揮學校主導作用 推進家校合作——農村學校家庭教育缺失的解決途徑探索

楊雪榮

（湖北省襄陽市襄州區朱集鎮中心學校，湖北襄陽 441000）

引言

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育是立德樹人的第一個環節。家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子的發展造成一定的消極影響。無論何時，都要注重家庭、注重家教、注重家風，把家長引導、培育成立德樹人的一支有生力量。作為一名從教多年的鄉村教師，筆者深知農村家庭教育缺失情況令人擔憂。

農村家長文化水平較低，父母外出打工或父母離異，導致大量留守兒童、單親家庭兒童出現。這些兒童只能由爺爺奶奶照顧。而爺爺奶奶還要做農活，有的還要打短工，把孩子的生活照顧好就已經很辛苦了，根本顧不上孩子的教育。農村家庭教育缺失的主要原因分析起來有以下幾點。

一、教育觀念滯后，家庭教育意識淡薄，重養輕教

不少農村家長認為教育是學校和教師的事，把孩子交到學校，教育孩子是學校的責任，家長只要滿足孩子在學習、物質方面的要求就行了。有些家長雖然也關心孩子的學習，但不懂方法，不懂家校合作，不主動跟學校和教師溝通，不積極支持、配合教師對孩子的教育，更不重視家庭教育，意識不到孩子要想健康成長，家長是第一責任人。

二、教育方式簡單粗暴，意識不到家庭、家教、家風對孩子的影響

孩子學習成績下降或者犯錯，家長輕則痛斥，重則打罵，不會很好地與孩子溝通。久而久之，孩子遇到問題和困難時，會盡量瞞著交母，不與父母溝通，慢慢地與父母之間形成心靈隔閡。日常生活中，有些父母不注意自己的言行，不重視言傳身教，行為魯莽、言語粗俗，不能給孩子提供好的學習環境，更別說給孩子樹立好的榜樣了。

三、留守兒童、單親家庭兒童成長中父母長期缺位

父母為了生活在外奔波，把幼小的孩子留給爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶溺愛孩子，包辦孩子生活的一切事情，擔心孩子父母不在出差錯，對孩子的要求百依百順。這就容易使孩子養成以自我為中心、自私任性的性格。另外，孩子長期缺少父母的陪伴、關心、照顧，感情需要得不到滿足，容易形成孤僻、倔強、任性的心理，且很難矯正。父母外出打工掙錢，失去了對孩子的最佳教育時機。

四、解決農村家庭教育缺失的措施

家庭伴隨孩子的成長，是一支不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會對孩子的身心健康產生嚴重影響。如何扭轉這種局面，也成了社會關注的問題。家庭、學校、社會是未成年人教育的三大支柱，家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充和延伸，三者相互配合、和諧發展，方能達到理想的教育效果[1]。家校協調配合，發揮整體合力，有利于彌補家庭教育的缺失，提高家庭教育質量。學校作為教育機構，在家校共育方面起著主導作用，筆者認為可以通過以下途徑解決農村家庭教育缺失的問題。

第一，組建家委會，構建家校溝通機制。家長與教師、家長與學校之間是平等協商對話關系，家委會可以實現家校之間的有效溝通。家委會由學校領導、家長代表、學校職能部門負責人、班主任、學科教師代表等組成，每學期由學校邀請家長代表召開一到兩次會議，實現家校溝通協商，推動家校合作，促進學生健康成長。目前，不少農村學校尚未建立家委會，村民對學校教育有意見也不知道如何處理。無奈之下，有能力的家長只好給子女轉學了事，沒能力的只有聽之任之。比較大的鎮直中、小學可以成立以村社為單位的家委會，因為同住一個村或者一個社區，彼此比較熟悉，以村社為單位的家委會能夠做到對村社中每個孩子的家庭現實狀況較為了解，學校提出的教育建議具有較強的針對性；同時由于家長之間也相互熟悉，便于向家委會反映真實的想法和看法，做到有效溝通。

第二，利用電話、微信、請家長到校、家訪、家長會等方式加強教師與家長的溝通。教師與家長之間保持隨時溝通，及時向家長反映班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現，請家長配合學校對學生進行教育。農村家長沒有家校合作意識，也不善于與教師溝通，有時處理問題時還會出現矛盾。教師要重視研究與家長的溝通方式，與家長建立良好的關系。現在學生父母外出打工的較多，教師家訪可能見不到父母，開家長會也大多是爺爺奶奶參加，所以教師要開辟多種渠道與學生父母溝通，請家長配合支持自己的工作，在對學生的教育上形成合力。

第三，充分發揮家長學校的作用，引導家長掌握科學的教育理念和方法。家庭教育專業性強，需要科學系統的指導。目前很多農村學校的家長學校沒有落到實處，學校要加強監督，建立健全組織和機構，制訂詳細的教學計劃，針對各個年級的學生特點和家庭教育需要，開展不同的教育活動[2]。學校可以利用學校領導、專家、優秀教師開辦專題講座的形式，向家長傳遞教育的技能和方法；同時，可以采取家長現身說法的形式，互相交流談論，改進教育方法。現在網絡發達，中青年家長都有智能手機，在每學期開學初，班主任建立班級微信群，廣邀家長和任課老師加入，在這里，除通報班級和學生的學習情況，還可以分享關于家教的好文章。家長們也可以自由交流家教心得、家教經驗、自己的家教故事。學校要營造協調的家校共育的教育環境，教育內容豐富多樣，注重實效，讓家長也樂于參與學校教育。

第四，設立家長開放日，讓家長了解學生在校的學習和生活，對學校工作進行監督和檢查，參與學校管理。在家長開放日，家長走進學校，參觀食堂等場所，了解孩子的伙食情況；走進教室陪伴孩子上課，觀察自己孩子的課堂表現，了解教師的講課水平；參與課間操等展示活動。活動日結束后，請家長提出反饋意見。家長開放日活動增強了學校、教師和家長之間的溝通，家校之間形成合力，共同完成對孩子的教育，促進孩子的健康成長。

第五，為家長創造條件開展親子活動。農村很多家長在外打工，陪伴孩子的時間較少，而在家的家長往往忙于工作和其他事情，忽略了和孩子之間的交流，導致孩子缺少安全感、幸福感，不利于孩子的健康發展。親子活動有利于增進家長與孩子之間的情感交流，增加家長之間和家長、教師之間的溝通，有利于孩子的身心成長。針對孩子父母外出打工長期沒有父母陪伴的情況，開展“和爸爸媽媽說悄悄話”活動，利用網絡平臺，在適合的時間如父親節、母親節等，讓孩子和父母聊聊一天的見聞，說說自己的學習、說說心里話。為了避免讓孩子失望，微信聊天前，教師要和孩子父母提前溝通好。在“六一”兒童節開辦親子游戲，如兩人三足、頂氣球、找媽媽、你說我猜等，增進孩子和家長之間的情感交流。對于有條件的家長，鼓勵親子閱讀等。最高級的陪伴就是與孩子共同成長，學校每學期要評選優秀家長，頒發“最佳陪伴獎”。

結語

綜上所述，農村學校家校合作存在較多問題，學校要克服困難，創造條件，開辟多種途徑，及時補位，推進家校合作，促進學生全面健康地發展。