說明文閱讀方法指導

福建省廈門市蓮花小學 許瑋虹

一、說明文的定義及其特點

說明文是一種極為常見的文體，它以言簡意賅的文字，把說明對象的特點、性質、作用等闡述清楚，具有很明顯的知識性、實用性。根據說明文的內容，可以分為事物類說明文和事理類說明文。事物類說明文主要是指描述事物的特征和本質，解釋事物的變化過程和原因，此類文章，例如《長城》《秦兵馬俑》等；事理類說明文是指闡述事物道理，解釋科學原理的科普類文章，例如《呼風喚雨的世紀》《電腦住宅》等。

說明文一般有這些特點：一是對事物或者原理有準確的把握，具有一定的知識性和科學性；二是對事物或者原理的解釋要用讀者看得懂的準確的語言表達出來，并說明清楚。

二、當前說明文教學現狀

目前，多數說明文閱讀教學效果并不理想，其問題主要表現在：教學內容較為枯燥和單薄，學生難以對說明文產生濃厚興趣，教學方法基本上在基礎層次徘徊，難以有新的突破。打破說明文教學瓶頸，優化說明文教學的廣度和深度，開拓說明文教學的新境域，迫在眉睫。

三、學生閱讀說明文存在的問題

1.閱讀時過于急躁

由于說明文內容單薄，特別是一些科技類說明文，其內容與學生的生活相距較遠，閱讀時很難理解。有些學生就容易囫圇吞棗或者浮光掠影地閱讀過去，看完之后卻難以復述文章在講些什么。

2.閱讀狀態進入較慢

學生難以靜下心來閱讀說明文內容，甚至遇到一些專業名詞時未能使用工具書去查明意思，導致無法理解一個詞、一句話甚至全文的主要內容。頭腦一片空白，心里特別著急，在浮躁的情況下更無法沉下心來閱讀，做到真正讀懂文章在講什么，無形中浪費了大量的閱讀時間。造成以上種種的根本原因就是閱讀狀態進入較慢。

四、說明文閱讀方法指導的意義

1.提高學生閱讀說明文的效率

說明文內容不像記敘文那樣富含感情，內容比較單一枯燥，學生讀起來會比較沒有興趣，導致閱讀的效率極低。如果教師能給予學生一定的方法指導，那么學生就能在閱讀說明文時做到有法可循，閱讀起說明文來效率就會提高很多，在一定程度上也會幫助學生提高閱讀能力。

2.提升閱讀水平，開闊學生視野

說明文是當今語文學業質量檢測中閱讀部分必考的一項，可以說，說明文的閱讀水平如果得到提升，學生的總體閱讀水平同樣會得到提升；學生的閱讀水平得到提升，閱讀的量和面也能得到延伸，在一定程度上也開闊了學生的視野，豐富了學生的課外知識儲備。

五、說明文閱讀方法指導

說明文閱讀方法需要我們強化文體意識，因循說明文的結構形式和語言特點等，有機滲透方法指導。

1.把握主要內容

（1）從標題入手。說明文的標題往往是整篇說明文的眼睛，讀懂了標題，文章便讀懂了一半。

（2）抓全文中心句。每篇說明文都有它的中心句，學生在閱讀時要尋找出全文中心句，找到了中心句，便能把握全文的主要內容。

（3）串聯各段內容。有的說明文，每個段落都會有一句揭示主要內容或中心思想的句子，此時，便可以指導學生將每段的主要內容概括出來，然后再將各段的主要內容串聯起來，由此把握全文的主要內容。

2.找準說明方法

把握了全文的主要內容，還需要找準說明方法。一般說明文的說明方法有這幾種：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用、做假設等。

（1）認清說明方法的特點。這么多說明方法，要幫助學生認準它們，就要在平時的說明文閱讀教學中滲透各種說明方法的特點，例如，列數字就是采用一系列數字加以說明，作比較就是把別的事物拿來與說明對象對比，舉例子就是舉一個有代表性的例子，打比方就是把說明對象比作另外一種事物。幫助學生認清各種說明方法的特點，有助于他們在閱讀說明文時分清文章中所使用的說明方法，避免誤判。

（2）掌握說明方法的作用。學生認清說明方法的特點之后，還要指導他們掌握說明方法的作用。每種說明方法的作用各不相同，例如，列數字是用準確的數字突出說明對象的特點；舉例子是用具體事例說明對象的特點；作比較是用另外一個事物與說明對象對比，突出說明對象的特點；引用是引用名言名句使說明更有說服力。

在幫助學生掌握說明方法的作用之后，還要在平時的說明文閱讀教學中多加鞏固，幫助學生真正掌握，以免遺忘。

3.理解用詞準確性

說明文中的用詞準確性，一般表現在一些表示程度、范圍、時間、頻率、估計等詞語上。例如“幾乎、相當、大約、可能、部分、全部”等等。可以說，每篇說明文都有用詞準確性的表現，在此，教師必須幫助學生理解說明文的用詞準確性。我們在平時的說明文閱讀教學之中，就要培養學生用詞準確的靈敏性，幫助他們有效地捕捉和理解文章句子中的用詞準確性。

在說明文閱讀教學過程中，給予學生一定的閱讀方法指導，幫助學生掌握有效閱讀說明文的方法，他們今后閱讀說明文便懂得如何下手，長此以往，學生閱讀說明文的興趣就被激發起來，說明文的閱讀能力也能得到有效的提升。