牧式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中的實(shí)施探討

盛 林

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮南 232100)

1.生活化讀寫教學(xué)

新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代的腳步，而牧式教學(xué)的出現(xiàn)就為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)新的契機(jī)，給了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)可發(fā)展的探索性方向。而在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中應(yīng)用牧式教學(xué)，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也能夠引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)和生活的連接，并主動(dòng)探索知識(shí)。和傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，牧式教學(xué)的限制性更低，開(kāi)放性更高，能夠使學(xué)生發(fā)散思維，并找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。

生活化讀寫教學(xué)，其實(shí)也就是加強(qiáng)讀寫教學(xué)與生活的聯(lián)系，知識(shí)是來(lái)源于生活，但也高于生活，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，再引導(dǎo)學(xué)生從生活中找尋知識(shí)的跡象，將知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面也能夠幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從生活中得出更深的感悟。但是在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師切斷了知識(shí)和生活的聯(lián)系，將知識(shí)和生活當(dāng)成了兩個(gè)獨(dú)立部分對(duì)待，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面看待知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解也較為片面，且難以和知識(shí)取得共鳴。而在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中運(yùn)用牧式教學(xué)，則能給學(xué)生帶來(lái)更多的思考空間，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，并形成自己的觀念和思想。因此，牧式教學(xué)大大提升了語(yǔ)文讀寫教學(xué)的有效性。

2.牧式教學(xué)倡導(dǎo)個(gè)性化理解

讀寫教學(xué)要求學(xué)生要對(duì)閱讀內(nèi)容有自己的體會(huì)和理解，而想要培養(yǎng)學(xué)生的自我思維，首先就要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，生活中的事物反饋給學(xué)生的情緒和感悟都是最真實(shí)的，學(xué)生借由這些情緒和感悟，就能夠慢慢形成自己的想法。但是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式無(wú)法滿足這一點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)模式會(huì)局限學(xué)生的思想，并容易按照模板打造學(xué)生，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下發(fā)展起來(lái)的學(xué)生思維模式幾乎如出一轍。而在小學(xué)讀寫教學(xué)中應(yīng)用牧式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化思維，而且牧式教學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生追求真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，也能夠使學(xué)生積累更多寫作素材。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，有很多內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生思考，教師可以通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)情境中得到各方面深入的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。毫無(wú)疑問(wèn)的是，牧式教學(xué)能夠在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的質(zhì)量和效率，而這主要?dú)w功于牧式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，也能夠使學(xué)生得到個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的限制，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生得到的教導(dǎo)和每個(gè)學(xué)生都一模一樣，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)，而這就容易導(dǎo)致學(xué)生成為流水線上的產(chǎn)品，只有合格產(chǎn)品和次品，卻并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。但是學(xué)生是人，培養(yǎng)人應(yīng)該從情感角度考慮，學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂突虻牟顒e，有著不同的個(gè)性和性格，教師需要做的，并不是扼殺學(xué)生的個(gè)性，而是維護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)生具備了獨(dú)立思維之后，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段又是人格塑造的重要階段，教師應(yīng)該為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮。

3.讀寫教學(xué)側(cè)重對(duì)話

教學(xué)是由教師和學(xué)生構(gòu)成的，因此教學(xué)本身就是對(duì)話式的，也因此，教師必須注重和學(xué)生之間的溝通和交流，只有溝通和交流才能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，也才能夠使教師更加了解學(xué)生。而在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，教師就能夠幫助學(xué)生健全知識(shí)體系，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和查漏補(bǔ)缺。牧式教學(xué)在其中就能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，牧式教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而所謂讀寫交流平臺(tái)，其實(shí)也就是讓學(xué)生能夠盡情地提出自己的問(wèn)題，和教師之間進(jìn)行信息對(duì)話。除此之外，以教師足夠了解學(xué)生的情況作為背景，教師可以通過(guò)開(kāi)展各類比賽或辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝心，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)知水平的提升。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升，學(xué)生就能夠理解更深層次的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力也就得到了提升，而當(dāng)學(xué)生掌握了一定的讀寫能力之后，學(xué)生自然能夠形成自己的思維模式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，牧式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，而這種新型教學(xué)模式能夠?yàn)檎Z(yǔ)文讀寫教學(xué)帶來(lái)更多提升空間，打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的桎梏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該積極運(yùn)用牧式教學(xué)，牧式教師對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重大的影響。如果教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生受到各方面的限制，最后反而難以得到質(zhì)的提升。