小學(xué)語文教學(xué)中看圖寫話教學(xué)分析

陳月玲

(廣東省徐聞縣邁陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 湛江 524146)

寫作對于小學(xué)生來說一直都是學(xué)習(xí)的重點和難點，許多學(xué)生在面對寫作時經(jīng)常會感到“無話可說”。為此，廣大教師在開展寫作教學(xué)之前，必須要通過看讀寫話教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的“說話”能力，讓學(xué)生借助豐富的圖片進(jìn)行想象，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的，進(jìn)一步為豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。只有遵循“說話——寫話——創(chuàng)作”這個教學(xué)規(guī)律，才能降低學(xué)生的寫作難度，從而為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣創(chuàng)造有利的條件，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作水平的顯著提升。

1.加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“圖”的有效價值

看圖寫話指的是學(xué)生通過“看圖”完成“寫話”任務(wù)，從教學(xué)實質(zhì)上我們可以看出，“圖”是幫助學(xué)生完成“寫話”任務(wù)的主要工具，而要想充分發(fā)揮“圖”的有效價值，廣大教師就必須要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以便發(fā)現(xiàn)更多的寫話信息。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境和智力水平都不盡相同，導(dǎo)致他們對同一幅圖的理解也具有較大的差異。[1]因此，在實際教學(xué)中，廣大教師必須要尊重學(xué)生的個性化差異，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個方面觀察圖片，以便形成不同的個人見解，從而創(chuàng)作出更多內(nèi)容新穎的作文。一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從圖片整體進(jìn)行觀察，能夠根據(jù)圖片信息掌握人物、情節(jié)等內(nèi)容；另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，根據(jù)自己的觀察結(jié)果明確寫話重點，從而避免“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先讓學(xué)生從幾張圖片中找出主要信息：小蝌蚪在找媽媽的過程中經(jīng)歷了千辛萬苦；然后讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，觀察小蝌蚪在找媽媽時發(fā)生的變化，以此推斷出小蝌蚪的媽媽是青蛙；最后教師可以讓學(xué)生從“做事需要有恒心”、“小蝌蚪的變化真奇妙”等多個角度進(jìn)行“寫話”。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生寫話質(zhì)量的提升。

2.注重對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的“寫話”內(nèi)容

在看圖寫話教學(xué)的過程中，圖片包含的信息畢竟是有限的，再加上受到教材篇幅的限制，很容易造成圖片信息的片面化和零散化。為了幫助學(xué)生將這些信息“拼湊”完整，廣大教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過想象獲取更多的圖片信息，從而為“寫話”提供豐富的素材。[2]在實際教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，促使學(xué)生在真實的情境中體會圖片的真實內(nèi)涵，從而為豐富學(xué)生的“寫話”內(nèi)容創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)《秋天的圖畫》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些秋天景色的圖片，也可以為學(xué)生播放一些動態(tài)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在真實的情境中感受到秋景的美好，從而引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在此過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活寫一段關(guān)于“秋天”的文字，充分發(fā)揮自己的想象力，從而豐富寫話內(nèi)容。

3.為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，糾正學(xué)生的“寫話”錯誤

在完成上述內(nèi)容之后，教師還需要對學(xué)生的表達(dá)錯誤進(jìn)行糾正。這是因為小學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待提升，在表達(dá)過程中經(jīng)常存在語法錯誤或用詞錯誤，廣大教師只有及時糾正這些錯誤，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生“寫話”質(zhì)量的提升。[3]因此，在實際教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行表達(dá)，針對學(xué)生的“表達(dá)錯誤”予以針對性指導(dǎo)，以便不斷提高學(xué)生的“說話”能力，從而為強(qiáng)化學(xué)生的寫話質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，教師可以讓學(xué)生利用自己的話對圖片進(jìn)行描述，然后針對學(xué)生的語法錯誤和用詞錯誤進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生將糾正后的內(nèi)容“寫”出來，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫話水平，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力創(chuàng)造良好的條件。

4.結(jié)語

綜上所述，看圖寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)發(fā)揮著不可替代的作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們必須要認(rèn)識到看圖寫作教學(xué)與寫作教學(xué)的密切聯(lián)系，將其作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的“杠桿”，通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、拓展學(xué)生的想象空間、糾正學(xué)生的表達(dá)錯誤等方式，不斷提高學(xué)生的“寫話”水平，爭取在豐富學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的同時，也能幫助學(xué)生實現(xiàn)從“寫話”到“寫作”的完美過渡，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。