大數據背景下高校網絡資源庫的建設研究

趙國濤

(湖北工程學院 外國語學院，湖北 孝感 432000)

0 引言

目前，“大學英語”課程教學改革是每個高校研究的熱點，網絡自主學習是新時代“大學英語”課程教學的重要組成部分。利用大數據技術對資源庫進行開發和利用，將優質信息資源進行科學的整合發布。學生通過訪問共享資源和師生互動來提高語言能力，可以有效提高“大學英語”課程的教學質量，增強學生的自主學習能力。

1 “大學英語”課程網絡資源庫建設現狀分析

1.1 學習資源豐富且雜亂，缺少邏輯相關性

目前，很多高校都建設有“大學英語”課程網絡自主學習平臺，雖然都擁有海量的外語學習資源庫，但是很大一部分都是為了充當信息數據存儲容量。只要是與“大學英語”課程有關聯的各類音視頻資源，都盲目地加入，各類資源的主題內容雜亂無章，資源間缺乏知識點的邏輯相關性，只一味地追求資源庫的存儲容量，忽視了資源內容間的耦合度。

1.2 教學資源內容陳舊過時

教學資源庫里的學習內容是激發學生學習興趣的關鍵指標之一，目前，“大學英語”課程網絡資源庫的內容大都是經過十幾年跨度的慢慢積累，部分內容相對陳舊過時，已經不能適應新時代經濟社會的發展和“大學英語”課程教學的需求。很多資源的內容與現實世界相差很遠，已經不適應現代年輕大學生的學習需求習慣，在一定程度上影響了“大學英語”課程的教學效果，同時，抑制了學生對“大學英語”課程網絡自主學習的主觀能動性，使學生主動、自主學習的積極性大大降低[1]。

1.3 教學資源沒有統一的評價標準

“大學英語”課程網絡資源庫里的多媒體資源基本包括文本資源、音頻資源、視頻資源、教學案例資源等。在制作課程資源時，受到軟硬件環境的影響，容易出現五花八門的音視頻格式。標準不統一的音視頻資源在播放效果上區別很大，有的視頻圖像清晰度很差，而且顯示畫面大小不一，有的音頻文件聲音大小不一，有的資源格式對客戶端操作系統的瀏覽器要求比較嚴格，造成學習資源應用中的通用性不強。

2 “大學英語”課程網絡自主學習資源庫建設意義

2.1 有利于“大學英語”課程數字資源共享

“大學英語”課程網絡自主學習最重要的核心是學習資源庫的建設，資源庫是各類“大學英語”課程教學資源的匯集地。任課教師可以利用資源庫平臺，將自己制作的教學音視頻資源上傳到資源庫。同時，資源庫還可以收集與大學英語四六級考試相關的輔導練習資源、考研英語相關的音視頻資源，還有各類英語考試、考級的模擬題庫資源[2]。通過所有任課教師長期共同對資源庫的更新建設，把集體的教學智慧匯集到資源庫，就會形成一套符合本校實際情況的“大學英語”課程網絡學習資源庫，網絡學習平臺通過資源共享的方式，將學習內容發布給每個學生進行學習，達到因材施教的效果。

2.2 有利于促進“大學英語”課程教學改革與發展

“大學英語”作為高校的必修公共課程，學生人數多，英語基礎參差不齊，教師教學工作量大，會給教學帶來很多問題。建設“大學英語”課程網絡資源庫，是實現新時代信息化教學的重要途徑。學生可以充分利用網絡學習資源來自我查漏補缺，根據自己對“大學英語”課程各知識點掌握的程度，有針對性地選擇適合自己知識結構的資源進行學習。將“大學英語”課程的傳統教學進行線上、線下的自由翻轉，學生利用網絡學習平臺在任意時間、任意地點進行自由學習[3]。任課老師可以根據學生的學習情況，線上進行面對面答疑，線下進行有針對性的目標教學，大大地提高“大學英語”課程的教學質量和教學效率，也對課程教學改革起到了積極的作用。

2.3 有利于開拓學生的視野，增加學生學習興趣

“大學英語”課程網絡資源庫以教材資源為基礎，進行立體化多維度建設。學生在進行教材配套數字資源學習的基礎上，可以進行拓展學習。網絡資源庫還建設有涉及政治、經濟、文化等人文社會科學和自然科學方面的資源。學生可以根據自己所學的專業背景，在資源庫里面挑選適合的學習資料，通過“大學英語”課程的學習，涉獵到了自己的專業知識，不僅拓寬了學生的專業學習視野，還增加了學生學習“大學英語”課程的學習積極性和學習興趣。

2.4 有利于培養學生的自主學習能力

課堂教學現在已經不能滿足學生對語言訓練的需求，那么“大學英語”課程網絡自主學習平臺就是建立在以教師為指導，學生為中心的教學模式，為學生營造一個自由、和諧的學習氛圍與情境。教師根據教學計劃進度，在網絡學習平臺發布學習任務，學生在規定時間內自主規劃安排學習[4]。如果學習中遇到疑難問題，可以通過在線答疑平臺向老師詢問，教師根據學生的學習情況和疑難知識點，有針對性地進行面授教學輔導。網絡資源庫提供了多元化的知識點，利用新一代信息技術制作的多媒體教學資源使教學內容動態而豐富，可以發揮學生的創造性，促進學生進行個性化學習，培養其自主學習能力。

3 大數據技術在“大學英語”課程網絡資源庫建設中的應用

3.1 使“大學英語”課程網絡資源庫建設更加合理化、科學化、智能化

針對“大學英語”課程網絡資源庫內容繁雜和缺乏邏輯性問題，可以利用大數據技術對現有信息資源進行分類整合。利用大數據強大的分析功能，將資源按照“大學英語”課程進行分類匯總，如讀寫譯資源庫、視聽說資源庫、文學資源庫、專業英語資源庫、外文影音資源庫、考試資源庫等。經過科學化的分類標準，將資源庫內容進行合理的分類，使學習資源更加貼近學生的學習。在進行資源信息采集時，大數據分析系統會根據內容標題自動識別分類存儲。將傳統以人工點對點方式進行數據的采集模式轉變為系統自動識別存儲，提高了資源采集的效率，使資源庫建設更加簡便、智能和高效。

3.2 對“大學英語”課程網絡資源庫建設進行深度挖掘

網絡資源庫中音視頻資源占主要比重，將相關資源進行標準統一顯得格外重要。音視頻資源以目前MOOC中的各類標準為基礎，可以預先設定的資源庫格式標準，將新一代信息技術引入到資源庫的建設中來，利用大數據、人工智能和多媒體技術，對資源庫進行全盤掃描。將不符合條件標準的音視頻數據全部自動篩選出來，利用多媒體信息技術集中進行格式標準的轉碼，讓所有數據標準統一，使網絡資源跨系統平臺無障礙運行。同時，利用大數據技術對資源庫進行深度挖掘，將資源庫中的資源根據學習熱度和點擊量進行數據分析，根據學習資源量化指標，有目的地進行資源的增補添加，如此，建設的資源將會變成是學生想獲得內容，使資源庫發揮最大的使用效率[5]。

3.3 利用大數據分析學習路徑，點對點地推送最佳學習資源

“大學英語”課程網絡學習平臺可以根據學生的學習路徑，利用大數據技術分析學生對知識點掌握的情況，網絡平臺會自動篩選相關聯的資源推送給學生進行鞏固訓練。“大學英語”課程課堂教學和網絡自主學習效果是每個任課教師迫切想知道的。大數據技術可以對所有學生的網絡學習狀態進行實時追蹤，對所有學情信息分類匯總，將學生對知識點掌握的程度進行數據化，并提供給任課教師。信息將會為“大學英語”翻轉課堂的教學提供內容指導，讓教學內容更加符合學生的需求，有效促進改革的順利進行。

3.4 創新“大學英語”課程網絡自主學習綜合評價體系

傳統的評價模式是以學生完成網絡學習任務，參加網絡測試后的成績來評定課程成績，存在一定的局限性。大數據技術可以對網絡學習進行全方位、立體化、多維度的綜合評價。根據學生的學情數據、學習熱度數據、在線答疑數據、在線測試數據、課外學習數據、語言訓練數據，利用大數據技術對平臺學習信息按照一定的比重參數進行離散整合，得到能反映學生真實學習效果綜合評價。不僅創新了“大學英語”課程網絡自主學習的評價體系，而且為課程教學提供了指引方向。

4 結語

“大學英語”課程網絡自主學習適應新時代課程教學改革的需求，資源庫建設的強弱決定了網絡自主學習的質量。將大數據技術引入到網絡資源庫的建設，可以使資源更加人性化、科學化、智能化。讓資源更加貼近學生的實際需求，激發學生網絡自主學習的激情，有效提高“大學英語”課程網絡自主學習效率，進一步深化課程教學改革，為學校建設應用型一流大學提供支撐條件。