淺談在初中語文文言文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法與策略
——以《木蘭詩》的家國情懷教育為例

華彩珍

[廣東省英德市第一小學(xué)(初中部) 廣東 英德 513000]

文言文是中華民族悠久文化的重要載體，是愛國主義教育不朽的教材。在初中語文文言文教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，有助于學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，可以增強新一代年輕人的民族自信心和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生“修身齊家治國平天下”的情懷。本論文以《木蘭詩》的家國情懷教育為前提，對初中語文文言文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略進行了研究，希望能夠為初中語文教師的文言文教學(xué)提供新的思路。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)興趣，感受傳統(tǒng)文化

興趣是最好的老師，在教學(xué)中可以運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣。以《木蘭詩》的教學(xué)為案例，要讓學(xué)生接受家國情懷教育的熏陶，老師可以先從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生們體會木蘭替父從軍，保家衛(wèi)國的愛國主義精神。首先，老師可以組織學(xué)生在語文自習(xí)課的時候觀看迪士尼電影《花木蘭》，體會不同角色身上的家國情懷。如：花木蘭的父親即使在有腿疾的情況下還是堅持走上戰(zhàn)場，舍小家保大家的精神體現(xiàn)的淋漓盡致；花木蘭身為女子，在軍營刻苦訓(xùn)練，不喊苦,不喊累，以自己的聰明才智立下戰(zhàn)馬功勞；李將軍為保護祖國，與匈奴交戰(zhàn)多次。通過人物角色的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的家國情懷，自覺養(yǎng)成學(xué)生的愛國意識，從而進一步增加學(xué)生對國家的熱愛，更加珍惜國家賦予我們每名公民的權(quán)利。

2.解讀關(guān)鍵字詞，立足文本，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

為了讓學(xué)生更好地理解全詩，更好地把握傳統(tǒng)文化，老師還要立足文本，讓學(xué)生對文章中的一些關(guān)鍵性字詞進行理解和掌握。例如在講解這首詩的過程當中，“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”老師可以從“赴”“度”“傳”“照”等關(guān)鍵字讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的真實寫照，讓學(xué)生感受家園受到侵犯的痛心。再如《木蘭詩》中的“昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。”這句詩中的關(guān)鍵詞則是“軍帖”和“大點兵”，“軍帖”指的是征兵的文書，“大點兵”指的是大規(guī)模征兵。如果學(xué)生不能明確這兩個關(guān)鍵詞的意思，就沒有辦法體會到當時的具體情景，即：國家危亡之際，急需招兵來上戰(zhàn)場為國效命。再如“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”這句詩的關(guān)鍵詞為“鞍馬”和“爺”，“鞍馬”是馬匹和乘馬用具，“爺”指的是花木蘭的父親。通過講解關(guān)鍵詞，學(xué)生們能進一步了解句意，明白花木蘭在家中沒有年輕男子的情況下，毅然決然的決定替父從軍的緣由，體會花木蘭身上的巾幗不讓須眉志氣。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們分析詩中的關(guān)鍵字詞所體現(xiàn)的人物形象。如“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”體現(xiàn)了花木蘭的勤勞、孝順；“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”則體現(xiàn)了花木蘭勇敢堅強的英勇形象。通過分析關(guān)鍵字詞體會花木蘭的形象，可以培養(yǎng)學(xué)生報效祖國，孝順父母的決心和意識，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。

3.小組合作探究，深化拓展，發(fā)揚傳統(tǒng)文化

家國情懷是隱藏在每個人心中的一種意識，中華傳統(tǒng)經(jīng)典如日月奪目，其中不乏表現(xiàn)家國情懷的名篇。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式搜集其他蘊含家國情懷傳統(tǒng)文化的作品進行深化拓展學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《岳陽樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔(dān)負精神；學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》中荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”的愛國壯舉。教師還可以讓學(xué)生開展弘揚家國情懷傳統(tǒng)文化主題的表演，以小組為單位，以課本劇的形式演繹經(jīng)典課本故事，通過生動的人物形象來表現(xiàn)課文蘊含的家國情懷，弘揚傳統(tǒng)文化。除此之外，飽覽傳統(tǒng)經(jīng)典的同時，也要注重理論實踐結(jié)合。在現(xiàn)實和平的生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生珍惜來之不易的生活環(huán)境，孝順父母、報效祖國。從“學(xué)而知”到實現(xiàn)“知而行”，才能發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

總結(jié)語

綜上所述，在初中語文文言文教學(xué)中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，有助于學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成愛國守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。為了在初中語文教學(xué)的過程中，更好地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育，初中語文老師就必須要善于利用多種方法，在講解的過程中，向?qū)W生有意識的滲透傳統(tǒng)文化知識，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，不斷傳遞正確的思想觀念，讓學(xué)生自覺樹立繼承傳統(tǒng)文化的意識，成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和接班人。