基于整本書的小學語文閱讀教學探究

李美玲

(內蒙古包頭市昆區烏蘭小學 內蒙古 包頭 014000)

引言

在小學中推行整本書閱讀，是為了培養學生對閱讀的興趣，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀量，通過整本書閱讀可以促進學生的思考和閱讀能力。教師要從學生的年齡特點和閱讀能力出發，積極調動課堂氛圍，為學生進行整本閱讀進行良好指導，為學生的整本書閱讀制定合理的計劃和內容，使得學生在整本書的閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀愛好，為學生開闊廣闊的閱讀空間。

1.制定具體計劃和內容，提高閱讀效果

在小學語文閱讀的過程中，老師想要學生進行高效的閱讀而推行的整本書閱讀方法，要想使得這種閱讀方法得到更高效的發展，教師就需要為學生整本閱讀的內容進行選擇，使得學生能對閱讀產生興趣，又能學習知識，只有這樣才能讓學生自己積極主動的去學習，使得整本書閱讀的方法更加高效。在學生閱讀的過程中，教師可以針對學生閱讀的材料進行推薦，教師在選擇閱讀內容是要創建合理的教學情景，選擇一些讓學生感興趣的閱讀內容，并進行逐步引導，讓學生進行整本書閱讀。

例如：在學習部編版語文五年級上冊的第三單元的《牛郎織女》這一節課時，牛郎織女是中國的民間故事之一，教師可以讓學生利用課下時間，去尋找一些民間故事，進行自主閱讀，當然教師不能讓學生隨便進行尋找，需要針對課文來制定合理內容和計劃，既將課本進行延伸，又讓學生閱讀了大量的課外書。可以讓學生按照計劃和內容來進行閱讀，如讓學生了解這些故事的大概內容，然后在課上讓學生進行交流，甚至教師可以讓學生進行演講，將自己獨到的故事以講故事的方法講給其他同學聽，這樣學生在學習的過程中也能培養其邏輯思維和演講能力，同時可以讓學生了解大量的課外內容，讓學生的知識不僅僅局限于課本，使得學生涉獵更加廣泛，知識更加豐富。

2.教師合理引導，促進整本書閱讀更加高效

小學生年紀較小，比較活潑愛動、思維活躍，他們對待奇怪的東西具有極強的好奇心，特別是一些不知道的東西，因此教師在基于整本書的語文教學過程中，可以充分利用學生的這一特點，引導學生進行閱讀，以保證課堂的高效展開。教師可以通過設置懸念，來開啟一本書的閱讀，讓學生對閱讀產生興趣，從而將興趣變為欲望，促使學生高效閱讀。

例如：在學習部編版六年級上冊的第八單元中《少年閏土》這一課時，可以了解到少年閏土在魯迅的作品中出現了很多次，閏土是魯迅小時候的玩伴，教師在教授這節課時，可以講述這篇文章的背景，將魯迅為什么寫少年閏土的前因后果交代清楚，從而讓學生具備閱讀整本書的能力，然后可以讓學生來整本書閱讀如《朝花夕拾》這樣魯迅先生的作品，先閱讀課本上的單篇，然后進行整本書閱讀，《朝花夕拾》中涉及的內容較多，因此教師要合理引導，避免學生浪費過多時間，讓學生知道精讀和泛讀的區別，使得學生在閱讀整本書的過程中，效率更高，獲得更多的知識。

3.營造良好閱讀氛圍，提升整本書閱讀效果

沒有好的氛圍，學生就不能靜下心來學習，閱讀也同樣如此。如圖書館的建立，就是為了為學生營造良好的閱讀氛圍，同樣，教師在教學的過程中，也需要為學生營造良好的整本書閱讀氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中互相影響，互相督促，以確保高效的閱讀效率。學生在這樣的氛圍下能夠靜下心專注于閱讀，能夠自主參與到閱讀中來。久而久之，閱讀能力得到大大提高。

例如：例如學生在學習部編版語文四年級上冊的第四單元是這一單元，課本中有《盤古開天地》、《精衛填海》、《普羅米修斯》、《女媧補天》都是一些神話故事，神話故事是學生的最愛，一直深受學生的喜愛。教師除了教授課文課本上的這些神話故事外，教師還可以布置一個任務，讓學生回家進行課下閱讀一些其他事物神話故事，而不局限課本中僅有的幾篇課文，學生通過整本神話書的閱讀，使得在學習這一單元時，學生的閱讀興趣會更加的濃厚，大量的閱讀也能促進學生知識體系的建立，在閱讀西方的神話故事中，學生會逐漸體會到中西方文化的差異，領略不同的文化，教師通過創設這樣的閱讀活動，能夠有效的調動學生學習的主動性，為學生創造良好的閱讀氛圍，并且充分利用了學生的課余時間，讓學生逐漸養成利用課余時間進行閱讀的習慣，久而久之，學生的閱讀能力逐漸得到提高。

4.結語

總而言之，在小學語文閱讀教學過程中實行整本書閱讀，不僅僅可以推動小學語文教學閱讀的高校課堂的開展，也適應了時代的發展。教師在教學過程中創造良好的閱讀氛圍，讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，使得學生愛好閱讀。為學生以后的語文發展創造良好的條件，為以后學生的語文閱讀學習開辟的新的道路，提高了學生的閱讀能力，也提高了學生在社會中的競爭力。