基于讀寫結合的高中語文信息化教學探究

宋波濤

(湖北省孝感市云夢縣黃香高級中學 湖北 孝感 432500)

引言

高中語文的學習在學生學習成績中有很大的百分比，學好語文對學生而言是非常重要的，在幫助學生提高語言應用能力的同時還能夠讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，對于學生家庭情懷和國家情懷的培養有著積極的影響。然而，在現在的教學實踐過程中我們教師還面臨著許多的問題，比如教師自身對信息技術掌握的不熟練、學生因為身心特點和繁重的學習作業而出現厭煩學習的情況等等，在針對這些問題時，我們教師要從提高自身能力出發，以學生為本，創建輕松愉悅的課堂環境，促進學生自身能力的提升。

1.利用微課提高學生讀寫結合的能力

在開展信息化教學實踐中，微課的出現極大地提升了我們的教學效率。微課就是指將課本上的重難點以視頻的方式在短時間內為同學們展示出來，通過對學生耳朵和眼睛的感官刺激吸引學生的注意力，讓學生在動態豐富的課堂環境中，以輕松愉悅的心態學習到新的知識和新的內容，促進學生對重難點的理解，幫助學生對課堂教學的內容加深印象。

例如，在進行高中語文第二單元《鴻門宴》這節課內容設計時，教師在進行課堂內容開始前，可以將內容中的重難點錄制成微課的形式，比如，對課文中句子的翻譯、通假字的理解，一詞多義的認識等等，讓這些原本抽象的、單調的知識內容以動態的形式為學生展現出來，讓學生在欣賞微課的同時，老師還可以借此讓學生對此寫出自己的感悟，對課文《鴻門宴》所蘊含的情感以作文的形式寫下來，通過對語文的學習，能夠讓學生了解《鴻門宴》的含義，此外，教師要鼓勵學生進行發言，提高學生的自信心，激發學生的學習興趣。

2.以學生為本開展信息化教學

在新課標的改革目標中，以學生為本占據了很大的百分比。因此，這也在告訴我們，在教學實踐當中，要從學生方面出發，以學生為本，結合學生的身心特點，從學生生活出發，關愛學生，讓學生感受到教師對他們的關愛。此外，在開展高中語文信息化教學中，由于我們教學實踐不夠豐富，教學理論不夠扎實等等原因的存在，也要求我們以學生為本，共同商量制定學習計劃和課堂制度。

比如，在和學生一塊學習《我有一個夢想》時，教師在開課前可以提問學生，問學生大家的夢想是什么？教師提問學生，鼓勵學生回答。接著，進入正課后，教師為學生播放一段馬丁路德金的演講視頻，在學生觀看視頻的過程中，我們會發現學生走思，說話的現象，所以，針對這些現象，教師可以和學生商量，讓學生制定課堂規則，制定完規則后，教師督促學生遵守。此外，教師還可以讓學生利用信息技術搜索馬丁路德金的相關材料和相關演講并且摘抄下來，為以后作文的書寫進行積累。

3.創建有趣的課堂環境幫助我們更好開展信息化教學

有趣的課堂環境就像是教學中的助推器，推動著我們教學計劃的開展。有調查研究發現，在影響學生學習興趣和學習注意力當中，單調沉悶的課堂環境占據了很大的原因。所以，針對這個調查研究的結果，教師在教學實踐當中要具體問題具體分析，切莫出現一刀切的現象。在備課的過程中要有意識地為學生創設有趣的課堂環境，激發學生學習的興趣。

比如，學習高中語文徐志摩的《再別康橋》時，教師可以讓學生進行自由小組結合，以小組的形式進行《再別康橋》的朗讀，讓學生自行討論如何有感情有節奏地進行朗讀。留出時間，進行小組朗讀比賽，提高學生對課堂活動的參與度，激發學生對學習的熱情。在比賽完過后，教師可以利用多媒體的形式為學生播放《再別康橋》的朗讀視頻，讓學生通過觀察視頻了解如何進行抑揚頓挫的朗讀。在觀看完以后，教師可以讓學生摘抄自己覺著優美的詞語或句子，用專門的給本子收藏這些優美的句子，讓學生用這些優美的句子進行作文的描繪以達到讀寫結合的效果。

結束語

綜上所述，在基于讀寫結合的基礎上，開展高中語文信息化教學過程中我們可能會面臨許多的問題和挑戰，在面對這些問題時，我們教師要將理論內容和課堂實踐相結合起來，用正確的心態、正確的理念、正確的教學方法引導高中語文的教學實踐。在高中語文教學實踐中，我們可以以學生為本、創建豐富有趣的課堂環境、引導學生掌握正確的讀寫結合方法等等教學策略幫助提高我們語文的教學效率。在面對學生出現厭煩的心理狀態或者行為時，我們教師要采取溫和的方法，循循善誘，幫助學生樹立正確的學習心態和學習理念。進一步幫助學生德智體美勞的發展。讓我們洪洞縣為學生以后的發展貢獻出自己的一份力量吧！