高校“校企合作、工學結合”人才培養模式改革實踐研究

蘇 霄

（河南科技職業大學，河南 周口 466000）

0 引 言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構；優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”多次報告提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。要深化教育領域綜合改革，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。同時還鼓勵學校辦出特色，建立分類體系，實行分類管理。隨著高等教育大眾化的深入推進，高校的數量和規模日益擴大，高校人才培養也從過去的精英教育階段進入了大眾化階段。但部分高校仍然存在定位模糊、辦學特色不深入、人才培養結構調整不完善等問題，從而影響了高校的辦學質量，也影響學生就業競爭力提高等。

近年來，高校畢業生就業和企業招聘遇到問題，畢業生無法找到適合自身專業的工作，企業也招不到高素質技術技能型人才。高校應承擔起全面培養適應和服務社會經濟發展的高質量技術技能型人才的責任。

1 國內外關于“校企合作、工學結合”人才培養模式研究概述

目前，高等教育“校企合作、工學結合”的內涵可從兩個方面解釋：一是從辦學模式方面來看，校企合作是學校與企業合作共建，通過創新辦學體制，進行校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展；二是從人才培養模式方面來看，工學結合是通過工作、學習相結合，結合教育與實踐、學校與社會，從而提高教育質量的一種模式。調查發現，國外校企合作辦學、產學研結合發展比較成功的典型模式，有英國“工讀交替”模式、美國“合作教育”模式、德國“雙元制”模式，我國則采用“校企合作、工學結合”模式。一直以來，我國經濟建設需要各級各類高技能人才。隨著高等教育不斷擴招，國家在辦學模式、課程和教學方面進行了一系列改革。學校不斷更新途徑開展校企合作，比如“訂單式”培養、定崗實習、工學交替以及項目合作、校企聯辦等。雖然教育培養人才的模式各不相同，但其發展還存在相同點，即都是把培養技能型人才與企業相結合，培養真正的應用型人才。

2 “校企合作、工學結合”人才培養模式研究意義及價值

“校企合作、工學結合”近年來在教育領域不斷受到關注。“校企合作、工學結合”是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是以培養學生全面發展、綜合能力和就業競爭力為目標，利用企業和學校各自不同的教學資源和教育環境，采取課堂教學與學生學習實踐的有力結合，培養適合不同企業需求的應用型人才的教學模式，基本內涵是產學合作、相互參與。校企合作的途徑和方法是工學結合，提升學生全面素質，適應社會發展要求。強化“校企合作、工學結合”人才培養模式本質要求，培養高素質技術技能型人才。與此同時，建立政校企互動機制，可以保障校企合作、工學結合人才培養模式實現。

3 調研實際，總結經驗

最近出臺的《教育規劃綱要》在談到如何調動行業企業的積極性時強調：“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，促進校企合作制度化。”學校要培養新時代高素質技術技能型人才，重要途徑就在于校企合作、工學結合。經調查，河南科技職業大學開展了一系列“校企合作、工學結合”人才培養模式和課程體系建設改革創新的思考與選擇研究。“校企合作，工學結合”人才培養模式要想快速實踐并形成特色，就要堅持優化人才培養方案，建立以校企合作為平臺的“工學結合”人才培養模式；在教學實踐過程中，形成有特色的“雙主體式”校企合作管理模式；以培養學生職業能力素質作為課程體系建設的突破口，不斷優化教學內容和教學方法，進而全面提高教學質量和人才培養質量。

3.1 企業參與學校人才培養規劃制定和專業課程設置

“校企合作、工學結合”人才培養模式能夠引導教學過程向實踐改革。通過制訂人才培養方案，能夠使企業高技能工程技術人員和專家與學校教師根據市場需求，探索和研究出專業發展方向，使學校把握市場需求，合理設置專業。根據相關職業崗位能力要求確定培養目標，盡力匹配與行業、企業對人才的技術技能要求，引進行業、企業專家參與和指導課程的制定及教學評價，并根據社會需求變化不斷調整。

3.2 建設校內實習實訓基地

通過中央財政投資、學校自建、校企共建等形式建設校內實驗實訓場地。國家政策不斷更新，允許企業資源進入學校，能夠使企業技術骨干和學校教師合作完成教學任務，逐漸由實驗（實訓）室、生產性實訓車間形成專業校內實訓基地，保障人才培養方案的順利實施。

3.3 制定和完善企業接收高校學生頂崗實習制度

頂崗實習是教學課程體系中為培養高技能人才的關鍵環節，主要是對教學活動及學習活動、教學方法、教學環境、課程實施等4個環節進行設定。開展學校與企業相結合共同培養人才模式，完全能夠在企業完成頂崗實習和畢業設計，學校簽訂穩定的校外實習基地作保障，建立長效的管理機制和監控機制，為滿足頂崗實習的要求做好服務，通過建設穩定的校外實訓基地實現互利共贏。學校要與校外實習基地簽訂長期穩定的合作協議，能夠承擔起學生的現場教學、頂崗實習、畢業設計等教學任務。

3.4 實施推進產學研合作

近年來，高等教育的改革發展過程中，產學研結合尤為突出、重要，而校企合作是實現產學研結合的必經之路。市場環境中，企業要想發展及競爭，必須開展校企合作。校企合作有利于高等教育的發展，要求高校必須凝練學校特色，與企業共同合作，利用自己的場地、實驗實訓設備、師資力量等，與企業共同組建相關機構，并與企業組建研發團隊，從而提升自身科研能力和育人質量，幫助企業提升研發競爭力，幫助企業攻堅克難、互利雙贏。

3.5 完善高校和企業“雙向掛職”機制

高校教師必須提升實踐能力，學校可以通過完善相關制度，定期組織教師進企業生產服務第一線實踐鍛煉。目的是提升專業課教師與企業的相識度、教師的職業教育能力、教師的實踐能力，從而滿足“雙師”要求，有利于學校專業建設和發展要求。與此同時，企業高技能工程師也可在學校授課，起到雙向掛職的積極作用，探索出新的教育機制。

3.6 高校和企業開展技能、技術培訓

除了師資方面外，高校還要主動與企業建立校企合作的長效機制，高瞻遠矚，興建如工程技術應用中心等，讓教師可以面向企業行業開展各方面技術服務。學校教師和企業員工通過建立長期的培訓合作關系，可以不斷提升企業員工的技能素養，還可以提高教師的教學能力，從而適應和促進產品更新和產業結構調整升級。

4 實踐成效，不斷創新

筆者所在學校堅持適應市場和社會需求為目標，不斷探索并實施與企業、行業等校外機構之間的合作新模式，重點利用雙方優勢資源進行全面深度合作，將學生的理論學習與實踐操作緊密聯系起來，以培養學生的全面素質、綜合能力，提高就業競爭力，為社會培養輸送高素質的技術技能型人才。

4.1 創新完善教學模式

在學校和企業共同承擔主體責任下，不斷開發企業工作過程的實踐課、精品課和實驗實訓基地等。在制訂人才培養方案過程中，注入行業企業標準和職業認證標準，不斷制定新的課程標準。隨著市場經濟的不斷更新，對學生職業能力要求也在不斷變化，這就要在人才培養方案和課程體系中及時增加。同時開發校企共建教材，加入生產實踐案例，企業員工培訓的標準同時運用到學生的職業訓練中，實現無縫連接，最大限度地讓學生在學校滿足企業的要求，減小學生初次就業的壓力感，實現學習與就業的零跨越。

4.2 創新體制機制

“校企合作、工學結合”的人才培養改革創新實踐成效顯著，工學結合運作規范、有序、高效、持久，通過不斷更新觀念、創造各種合作條件，務實重干，能夠實現體制機制創新。

4.3 重視學生的專業教育和頂崗實習

學生的職業認知教育和畢業頂崗實習是工學結合的突破點，也是校企合作的一種方法。此前，需充分做好學生的思想動員和準備工作，認真合理地選擇實習企業，學校和企業共同制訂實習計劃和實施方案，安排責任心強、有實踐經驗的專業教師隨廠指導，實行企業和學校雙導師制度，解決學生實習過程中的認識、技術、思想和心理等問題。

4.4 密切關注畢業生就業和企業用人趨向

簡言之，校企合作就是讓學生真正體驗工作，能夠為學生的順利畢業提供有效幫助。眾所周知，很多企業在招錄畢業生的過程中，優先選擇有工作經驗的學生，如果學生在校期間沒有進行相關實習，那么會吃相應的虧，但通過“校企合作、工學結合”，可以改變這一狀況，能夠為學生在校求學期間提供到企業一線頂崗實習的機會。

4.5 不斷開展訂單式的培養教育

高校生存和發展的基礎是學科式教育，而訂單式的培養教育能夠保證100%的就業率。通過多年來的實踐表明，隨著社會的不斷要求，越來越多的企業需要學歷高、素質高、高技術技能的人才，無形間促進了兩種教育模式的相互融合。將學校專業理論與企業技術相融合，在實踐中使專業理論得到螺旋式認識和提高，發揮專業技能的優勢，可大大改善畢業生的就業狀況，提高就業質量。

5 結 語

踐行理論聯系實際，在不斷形成學科職業崗位能力的規律時，充分利用校內外資源，適當調整學生學習內容和時間，實施教學計劃，不斷改革“校企合作、工學結合”人才培養模式的實踐，從而實現人才質量的高素質培養。通過研究，認識到從深入了解社會和企業人才需求再調研，專業教師進企業、能工巧匠進校園，學校與企業共同擔負起主體責任，準確把握定位和發展方向，深刻領悟服務學生學習，引導學生就業的教育理念，利用學中做、做中學等培養手段，大步邁進產學研相結合的發展路線，提高教育教學質量，合作辦學、育人、發展，不斷增強特色發展，真正實現“校企合作、工學結合”的人才培養價值觀。