家校共育背景下學生德育體系的構建探討

崔冬生 陳云霞

山東省泰安市寧陽縣東莊鎮崔解明德小學 山東泰安 271415

德育近年來引起了家長與學校的重視，傳統德育并沒有形成系統化的結構，以成績為主的教育中，部分學生出現了 “高分低能”、“高學歷低素質” 的表現，為了迎合社會對人才的需求，家校雙方都開始著力于培養學生形成健全的價值觀而努力，家校共育之下，應以和諧的溝通方式，互相提出意見，征求意見，獲得對方的認同與諒解，能夠在德育體系的構件上，朝著同樣的方向前進，把學生的綜合素質提高上去。

1 學生德育現狀與面臨的問題

1.1 對德育教育不夠重視

我國的社會競爭很激烈，學生成績差，甚至會讓家長寢食難安，為了幫助學生開通更好的人生通道，讓學生的人生更為順利，家長普遍比較關注成績，打出 “一切為了成績” 的口號，把成績與優秀劃等號，全然不顧學生的德行是否有虧，在這樣一個情境下：若是成績好德行有虧的學生，與成績差品德高的學生對比，很多家長都會先夸獎成績好的學生，因為品德問題只要不觸犯法律、過于讓人無法理解，是能夠被多元社會包容的，家長們在追名逐利的同時，對學生各科的成績也過度關注，學生課余的時間基本都被培訓班填滿，這樣的情況下，很難與這些家長們聯合行動，留出時間來開展德育活動。

1.2 缺乏德育教育的針對性

德育教育應針對當代學生的個性差異而展開，過于籠統的德育教育并不能針對學生的個別問題實現引導作用[1]。學生的思想動態得不到及時的理解，容易導致學生的思想問題和心理壓力得不到及時的解決，不利于學生的身心健康成長。

1.3 缺少家庭教育的參與

隨著家長文化水平的提升，家庭教育觀念的不斷優化，對學生的教育越來越重視，使得家庭教育已經成為重要的德育教育途徑。當前的家庭教育缺乏與學校、教師的溝通，不能形成對學生教育的合力，不能形成教學活動的互動，不利于德育教學的高效開展[2]。

2 家校共育背景下推進德育工作的具體措施

2.1 加強家校交流溝通

家校共育模式是德育教育開展的重要形式，通過對學生學習生活的全面覆蓋，對學生的德育教學形成有效的合力，有效提升德育教學質量。而家校共育模式的高效開展，需要加強兩者之間的交流溝通，實現對學生思想動態和學習情況的實時掌握，并能夠根據學生的實際情況制定針對性的德育教學策略。在交流溝通的過程中，教師要承擔重要的橋梁作用，拓寬溝通渠道，并對家長的教育理念形成正確的引導，保證德育教育在家庭環境中的效果。教師要積極利用網絡途徑，開拓家校交流方式，如通過微信、QQ 等方式，與家長進行實時的交流溝通，及時關注學生在校和家庭生活中的思想行為，及時發現學生的思想問題，進行德育教學的針對性開展，并對家庭德育教育形成有效指導，保證德育教學效果。同時要制定合理的家訪計劃，結合學生的在校學習情況，進行針對性的家訪活動，深入了解學生的成長環境，并與家長就學生的學習和思想方面進行直接的交流，提升家長對學生德育教育的重視[3]。

2.2 促進家長教育理念的科學發展

教師要成分利用家長會等活動，加強對家長教育理念和教育方法的傳授，使家長能夠形成正確的教育觀念，轉變傳統的以成績為主要評價標準的觀點，對學生的德育教育形成足夠的重視，為家校共育的高效開展提供良好的基礎。同時教師要積極創新溝通交流形式，如利用休息日或假期開展專項教育培訓講座，對家長進行系統性的教育理念培訓，有效提升家長的教育水平。開展豐富多樣的親子活動，使家長能夠在教學過程中形成有效的榜樣作用，并能夠對學生的在校學習情況進行全面的了解。

2.3 共育數字化，保高質高效

在互聯網普及的背景下，家校共育數字化成為必然，家長和教師之間、學生和教師之間、親子之間通過社交軟件即時溝通成為可能。教師和家長的想法、觀點在交流中得到整合，在交流中及時優化。家校共育，我們已經離不開互聯網，可以說當下家校共育的基本形式是 “共育+ 互聯網”。2018 年，國家教育行政學院和全國家校（園）社區共育先進經驗推廣指導辦公室聯合組織開展的 “家校共育” 數字化項目就是一個數字平臺，親子之間通過平臺開展實踐活動，孩子們獲得了實踐的機會，家長獲得了了解孩子的機會，學校也獲得了 “大數據”，實施策略更具科學性。

2.4 積極創新思路，增強教育實效

教育思路的創新引領著教育的發展，同時也是教育發展的根本所在，因此在教育實踐中要充分吸取傳統文化智慧，利用豐富的教育資源與方式實現家校共育的銜接，以此來激發家校教育的發展活力，增強教育中的創新性及實效性發展。首先，建立溝通平臺，拓寬共育途徑。要實現平臺互通與渠道互通，就需要建立共育機制，從而搭建起家校互通的橋梁。如將編制 “家校聯系手冊” 納入共育管理范疇，完善聯系方式，增進家長與教師的互信。其次，建立家長網絡學校。依托網絡信息化的發展進程，將現代技術與教育發展相結合，將家庭教育納入統一的管理。

例如，開設 “家教寶典”、“國學經典” 等專欄，讓家長獲取豐富的傳統文化資源，從而在不斷的平臺交流與互動中提升家長的教育素養。同時，采取豐富的創新教育形式，滲透 “百善孝為先” 的教育理念，開展 “親情傳遞” 活動，讓孩子為父母書寫親情卡，感恩父母。借助 “曬家風家訓” 活動，健全孩子的培育理論，從言傳身教中讓孩子獲得成長營養。

3 結語

學生作為教育教學的起始階段，是學生思想品格和價值觀念建立的關鍵時期，家校共育模式的推進能夠為德育教育的高效開展提供有效的基礎，使德育教學內容能夠對學生的學習生活進行全面的覆蓋，促進學生的全面發展。