淺談如何在小學數學教學中開展深度學習

梁錦文

(廣東省梅州市梅縣區扶大中心小學 廣東 梅州 514700)

課堂中如何開展深度學習是新一輪課改的關鍵,作為數學如何開展深度學習更是迫在眉睫的事情。下面結合本人的教學，談談自己的幾點體會：

1.創設愉快的教學情景，激發學生深度學習

數學與生活情景緊密聯系，創設愉快的教學情景，有利于激發和培養學生對問題的獨立思考、反思質疑的良好習慣。例如我在教學《分數的基本性質》這一節課時，我讓學生在故事中感悟，激發學生的學習興趣。本節課創設了一個生活情景：小明請小東吃西瓜，小東貪吃，第一次分給這個西瓜的1/3他嫌少，第二次分給這個西瓜的2/6他還不滿意，第三次分給這個西瓜的3/9，這時他才滿足，覺得撿了一個便宜？老師馬上質疑學生:你們覺得是嗎？引起學生猜想，這節課大家就來共同探討這個問題吧。老師用課件出示例題，用一個圓表示完整的西瓜，學生動手涂色表示分數，從中感受1/3=2/6=3/9這三個分數相等。引導學生觀察分子、分母有什么變化？學生經過探討、交流總結得出：分數的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(0除外)，分數的大小不變。從而引出分數的基本性質。在本節課的教學過程中，學生通過動腦探索和動手操作突破了這節課的重難點，調動了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

2.結合體育中的實例，探究比賽中的搭配問題，激發學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的內容

興趣在數學課堂活動中有著重要的作用，其主要興趣內容一旦受到學生的關注，學生就會對本節課的所學內容產生強烈的求知欲望，學生學起來就會非常主動、積極參與課堂活動中去。例如：我在教學北師大版《數學好玩——比賽場次》這節內容時，用課件出示：六(1)班10名同學進行乒乓球比賽，每兩名同學之間進行一場比賽，一共要比賽多少場？我啟發學生關于比賽場次的問題，可以采用畫圖找規律的方法，用點表示同學，用兩點之間的連線表示兩名同學之間的比賽，通過數連線數的方法來尋找比賽場次的規律。引導學生探究時發現：如果2人參加比賽，只能進行1場比賽；如果3人參加比賽，比賽場數為1+2=3(場)；如果4人參加比賽，比賽場數為1+2+3=6(場)...如果n人參加比賽，比賽場數為1+2+3+...+(n-1)=n×(n-1)÷2(場)。從而使學生理解和掌握了本節課的教學內容，調動了學生學習的積極性。

3.多鼓勵學生質疑問難，提高學生課堂深度參與學習

新課標、新理念中提出，在課堂上不敢提出問題的學生，不算是學習好的學生。依據本人幾十年的數學教學經驗，認為在課堂中多鼓勵學生質疑問難，引導學生釋疑解難。使學生參與課堂向深度推進，為提高深度參與學習創造條件。但是，在學生積極參與深度學習的過程中，教師應該發揮主導作用，讓學生平等參與。例如我在教學《乘法分配律》這一課時，出示了一道題：計算25×99，有個別學生馬上問：這道題能不能應用乘法分配律進行簡算呢？我預想不到這位學生會這樣問？我不急于回答這位學生，讓他和其他同學探討思考一下，為什么可以用乘法分配律簡算呢？這一問題引起大部分同學的參與討論，通過交流得出:此題可將99看作接近整百的數寫成100的數與一個數的差的形式，再應用乘法分配律進行簡算。此題的簡算過程如下：25×99=25×(100-1)=25×100-25×1=2475 通過學生質疑問難，老師引導學生釋疑解難，使學生對應用乘法分配律進行簡算有了更深度的理解，大大提高了學生課堂深度參與學習的情懷。

綜上所述，根據新課標的要求，新思想、新思路，以“創設愉快的教學情景導入、質疑問難，釋疑解難”為重點的教學模式。做到教師與學生，學生與學生之間互相探究和交流，讓全體學生都能積極參與課堂教學中去，做到“三動”：即“動手、動口、動腦”，正如好比“一石激起千層浪”，學生的課堂氣氛才能活躍起來，才能讓學生在課堂中真正深度學習，才能大大提高學生學習數學的能力和水平，才能起到教學相長，預期達到數學課堂教學的優質高效。