生活所自營(yíng) 成長(zhǎng)樂自在
——幼兒園晨間入園環(huán)節(jié)游戲化的探索與實(shí)踐

2020-11-25 04:26:13繆嬋娟

讀與寫 2020年17期

繆嬋娟

(江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)幼兒園江蘇江陰 214443)

生活是人的生命積極、主動(dòng)地展現(xiàn)與發(fā)展的過(guò)程。入園生活環(huán)節(jié)是幼兒園一天生活的開始，反映著幼兒的入園情緒、狀態(tài)等。因此，我們著重對(duì)入園環(huán)節(jié)進(jìn)行深度地研究，深度剖析入園環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值，幫助各年齡層次的幼兒在此環(huán)節(jié)中獲得多方面能力的發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化小中大年齡段的入園環(huán)節(jié)，形成具有本園特色的入園實(shí)施策略的操作樣本。

1.理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)根基

為了更加有效地開展研究活動(dòng)，提升教師的理論水平，我們采用專題講座、年級(jí)組文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等途徑幫助教師學(xué)習(xí)探討他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)為自己所用，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的、細(xì)致的思考。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滿足生活需要

我們都知道環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)十分重要，尤其是在幼兒園階段，應(yīng)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的一日生活融合起來(lái)。

2.1 建立平等愉悅的心理環(huán)境。一切有積極的行為都是建立在愉悅的情緒之上的。我們針對(duì)不同性格的幼兒給予不同的策略，用動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行暗示、引導(dǎo)，幫助孩子穩(wěn)定情緒，建立良好的心理環(huán)境。在與孩子交談時(shí)，我們注重自己的言行，蹲下來(lái)，拉近與幼兒的距離，用溫柔的懷抱，輕輕的撫摸，讓孩子得到生理和心理上的滿足，創(chuàng)設(shè)平等的人際氛圍開展活動(dòng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的生活環(huán)境。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)動(dòng)者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，設(shè)計(jì)了符合幼兒特征和需要的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒更愿意主動(dòng)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷明確入園環(huán)節(jié)中的具體內(nèi)容，逐步優(yōu)化常規(guī)，提升生活技能，促進(jìn)多元能力的提升。

3.立足現(xiàn)場(chǎng)，探索實(shí)施策略

根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特征，我們梳理了入園環(huán)節(jié)中符合幼兒實(shí)際需要且滿足幼兒更多學(xué)習(xí)可能性的內(nèi)容。

3.1 問題出發(fā)，情緒引導(dǎo)，開啟晨間問候。對(duì)于剛進(jìn)園的小班孩子，他們不適應(yīng)新的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生入園焦慮。小班組老師通過(guò)問題診斷，討論決定安撫幼兒情緒，實(shí)施“三個(gè)一”——抱一抱、哄一哄、約一約。通過(guò)這樣策略的實(shí)施，孩子們?cè)谂c老師的接觸中感受到了關(guān)心和快樂，慢慢地適應(yīng)了幼兒園的生活。當(dāng)幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后，我們便逐步進(jìn)行文明禮儀的教育。

3.2 關(guān)注能力，拓展領(lǐng)域，花樣自主簽到。簽到，不僅能讓孩子們養(yǎng)成記錄自己每一個(gè)上學(xué)日的習(xí)慣，讓幼兒園生活多了一份儀式感，也能培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)、美術(shù)、邏輯等能力。

小班以情境化、游戲化的方式引導(dǎo)幼兒自主簽到，簽到時(shí)通過(guò)幼兒照片、標(biāo)記等形式；中班在小班的基礎(chǔ)上，采用學(xué)號(hào)、自畫像等進(jìn)行分組簽到、心情簽到等；大班則結(jié)合幼小銜接，采用自畫像、姓名、時(shí)間等簽到方式，記錄日期、星期、上學(xué)時(shí)間、天氣、溫度等，關(guān)注天氣、氣溫等的變化，同時(shí)還進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等領(lǐng)域的小游戲進(jìn)行簽到。

3.3 自主動(dòng)手，主動(dòng)參與，體驗(yàn)晨間勞動(dòng)。勞動(dòng)是晨間入園中的一塊重要內(nèi)容，同時(shí)勞動(dòng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的體驗(yàn)式生活教育過(guò)程。大班幼兒在進(jìn)行自我生活服務(wù)的同時(shí)，不僅能力所能及地幫助同伴等進(jìn)行相應(yīng)的服務(wù)，更多的還能指向校園各個(gè)角落和區(qū)室的勞動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們劃分區(qū)域，明確包干性質(zhì)，一起制定包干區(qū)，每完成一項(xiàng)勞動(dòng)，便可在便利貼上繪畫和記錄，貼于平面圖上，不僅有了清晰明了的勞動(dòng)記錄，更讓孩子們了解了平面圖的構(gòu)造，發(fā)展了空間思維。豐富的晨間的勞動(dòng)不僅能鍛煉孩子們的能力，還能增強(qiáng)責(zé)任心和為大家的服務(wù)的集體榮譽(yù)感。

3.4 發(fā)現(xiàn)兒童，捕捉生活，生發(fā)晨間大帶小。中大的幼兒面對(duì)剛升入的小班幼兒，心中總有一種我長(zhǎng)大了的感覺，樹立了自己是幼兒園中“哥哥姐姐”的意識(shí)。而剛?cè)雸@的小班孩子總不免有入園焦慮情緒，結(jié)合這一實(shí)際情況，生發(fā)了晨間大帶小活動(dòng)，幫助小班幼兒快速入園，順利度過(guò)焦慮期，盡快融入幼兒園生活。

4.個(gè)人展示，提升生活技能

為提高幼兒的生活能力，給幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，各班選出一名幼兒在國(guó)旗下講話時(shí)再進(jìn)行全園生活技能的展示。小班展示的是疊衣服、勺子舀豆子、剝橘子的活動(dòng)；中班展示的是夾筷子的活動(dòng)；大班展示的是扎蝴蝶結(jié)。通過(guò)展示活動(dòng)，孩子們的動(dòng)手能力會(huì)更強(qiáng)，并會(huì)把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平時(shí)的生活中，為成長(zhǎng)加油！

5.家園合作，養(yǎng)成生活習(xí)慣

作為幼兒生活和成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)生態(tài)環(huán)境——家庭和幼兒園，而家庭和幼兒園由于其職能的差異性和互補(bǔ)性，必然要求二者進(jìn)行合作協(xié)調(diào)配合，共同促成幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。