幼兒園中班美工區域環境創設的有效策略

夏曉慶

(浙江省杭州經濟技術開發區灣天地幼兒園 浙江 杭州 310018)

1.中班幼兒美工環境創設當中存在的問題

隨著我國教學要求的不斷提升，在教育教學的過程當中加強對于幼兒的能力培養對于促進幼兒各個方面的發展具有十分重要的意義，環境的創設對于幼兒的成才具有重要的影響，加強對中班美工區域環境的創設對于提升中班的教育教學質量具有十分重要的意義。在現階段的美工環境創設當中仍舊存在著不少的問題，教師對于幼兒的年齡特點以及生活了解的程度較低，在教學當中難以根據幼兒的興趣對環境進行合理的創建，另一方面由于教師對幼兒的引導程度較低，不少的幼兒難以參與到環境創設當中，對于環境創設的興趣不足，在進行美工活動時積極性不高。

2.提升中班幼兒美工環境創設的方案

2.1 合理選擇美工材料。在創設環境的過程當中教師應當全面地重視區域游戲活動材料對幼兒的影響，根據幼兒的實際興趣合理地選取區域游戲活動材料，投放適當的物品確保環境創設的合理性。教師應當首先確定美工制作的主題，引入與美工制作相關的畫筆、紙張、尺子等工具，確保美工材料的充足，避免學生在進行創作的過程當中缺乏相應的活動材料。在日常的教學當中教師要積極地補充游戲活動材料，避免在需要時難以找到必要的工具。

例如，在中班幼兒的教學當中，教師安排了剪紙任務，為幼兒們下發了剪紙剪刀、剪紙、參考樣板等。學生們在進行美工活動的過程當中發現教師沒有提供刻刀，在處理剪紙當中的細節部分時，不能夠進行精細化的刻畫，一些學生開始向教師進行反饋，教師意識到這一問題之后，對材料進行了補充，并提醒同學們注意刻刀使用的安全性。學生們在確保安全的基礎之上對剪紙進行了更加精細的刻畫，制作的質量有了大幅的提升。

積極搜集學生對美工材料的反饋，根據學生的實際需要適當的對美工材料進行補充，避免出現工具匱乏的狀況。在材料投放的過程當中應當及時地根據幼兒的實際需要，結合幼兒的興趣以及未來的發展需要，更好的引導幼兒的發展。材料進行投放之后，教師應當持續地對幼兒的使用狀況進行全面的跟蹤，為幼兒提供個性化的服務。

2.2 構建和諧美工環境。在美工環境的構建當中，教師應當注重構建形成輕松愉悅的活動氛圍，注重學生的心理因素對教學效果的影響。美工教學課堂當中教師要采用溫和的方式對學生進行引導，從幼兒的視角對學生進行引導，避免在學習的過程當中學生出現心理緊張的狀況，影響學生的充分發揮。教師應當以朋友的身份參與到幼兒的美工活動當中，適當的為學生提供必要的指導。例如，在繪畫課堂教學當中，教師從兒童的視角來看待問題，對幼兒的引導更加溫和，注重采用提問的方式引導學生進行思考。教師帶領學生們進行梅花的繪畫，首先引導學生們思考“大家都見過什么樣的梅花呢”。“紅色”、“黃色”等，同學們積極進行思考，回應熱烈。在教師的指導之下，學生們根據自身的想象來開始梅花的創作。作品完成之后，教師對學生的作品給予了充分的肯定，“這幅作品的構圖很棒，梅花的顏色非常漂亮”、“梅花的數量很多，繪畫得很仔細”，教師逐一對作品進行審核，為學生們提供了創作的動力。

教師應當注重美工環境對幼兒的影響，構建優良的美工環境，組織學生們通過小組游戲活動的方式更好的構建區域游戲活動氛圍，采用一些游戲活動來激發學生對于美工活動的興趣，更好的促進幼兒的成長和提升[1]。

2.3 建立區域評價機制。在教學的過程當中適當的評價機制能夠有效的幫助學生進行提升，對于區域環境的評價需要從三個方面進行衡量，即區域空間的布局、結構、區域材料。以幼兒學習質量為評價目標的美工區域環境創設。教師在教學當中應當積極根據區域的建設狀況建設優良的區域評價機制，結合幼兒的發展狀況以及學生的參與狀況，更加充分的對美工區域環境進行充分的構建，促進教學質量的提升[2]。

例如，在美工環境的創設中，教師引導學生們積極對美工環境的創設進行評價，為每一個學生發放意見卡，學生們通過對現階段美工活動課堂的效果來提出相應的意見。教師通過對意見的審查，對不足之處進行了補充，學生們在補充過程當中積極地進行參與，有效的改善了美工活動環境。

建立有效的評價機制能夠更好的促進區域活動環境的改善和提升，將學生的興趣充分的與活動環境創設方案進行融合，更好的幫助幼兒參與到活動創設當中，促進教師對幼兒興趣的進一步了解。

3.結論

綜上所述，在幼兒園中班教育教學當中教師應當積極了解學生的興趣，根據學生興趣設置區域活動環境，引導學生積極參與到環境創設當中，注重環境構建對幼兒能力培養的影響，促進幼兒能力的進一步提升。