幼兒園的孩子尤其需要表揚與鼓勵

秦光蓮

(重慶市豐都縣示范幼兒園 重慶 豐都 408200)

都說好孩子是夸出來的。確實，恰當的夸獎對孩子來說，就是肯定；恰當的鼓勵對孩子來說，就能讓他們成為更好的自己。

美國著名兒童心理學家魯道夫德雷克斯曾經說過這樣一句話：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣。”其實，鼓勵就是給孩子志氣和勇氣，讓他們擁有自信與力量，讓他們成為更好的自己。“夸獎”即“表揚”，當然，這里要強調是恰當的“夸獎”和“鼓勵”，是根據孩子的實際進步或實際良好行為表現來說的，而不是為了討孩子高興而進行的一些不切實際的夸獎和鼓勵。幼兒園的孩子尤其需要表揚和鼓勵。可能有的老師要問：“為什么說幼兒園的孩子尤其需要表揚和鼓勵呢”？在此，我給大家分享兩個案例。

案例一：

記得我接新班“小二班”時，那是開學新生入園的第一天早上，我們教室里孩子們的哭鬧聲、家長不舍的眼光、以及老師們忙碌得汗流夾背的身影，加上地上到處亂扔的玩具，整個教室完全是亂成了一團遭。尤其是一個叫甘祖瑩的小朋友表現得特別突出，剛開始他抱住他奶奶的腿使勁兒地哭，聲音很大，后來他奶奶走了，他又在教室里走來走去地哭，趁老師們不注意，他就跑到門口去拉門上的插銷，不管老師怎么哄，他就是不聽，他總是喊一句話：“我要到奶奶那兒去、我要到奶奶那兒去……”。第一節課下課后，我們發現他沒在教室里，于是我就焦急地沖出去找,剛出教室門口，就看見托班的譚老師懷里抱著一個小男孩兒問：“秦老師，這是你們班的小朋友嗎？”我一看，正是甘祖瑩小朋友，我連忙接過小朋友一邊哄，一邊往教室里走，只見甘祖瑩小朋友雙手不停地來抓我的臉，雙腳使勁兒地蹬我的手，好不容易才把他安撫在椅子上坐下了。從這以后，我們時時關注著他，擔心一個不小心他又跑了。可是第二天剛上第一節課時，我又發現他不見了，我又去找他，原來他正準備悄悄地打開午睡室的后門往外跑，我把他抱過來哄了一陣，算是暫時平息了下來。第三天晨間活動時，不知怎的，他趁我不注意又跑出去了。哎……

案例二：

2018年秋，由于工作的調整，我每天早上都要在幼兒園后大門值勤，在對孩子進行晨間檢查時，我發現李博亦、張芷萌、胡天耀等幾個孩子特別膽小，每天早上我在給入園的每個孩子說“早上好”時，其他孩子都會回我“早上好”，而他們幾個孩子隨便家長怎么提醒，他們幾個都不會回應我，而且還不讓我對他們進行晨間檢查，直接低著頭拉著家長的手走開了。

看了以上兩個案例后，作為幼兒教師的我們該怎么做呢？

我的做法：

針對案例一，我想：小朋友總往外跑不是件好事，萬一弄丟了怎么向家長交代呢？是不是給他找點兒事做，他就不跑了，于是我抱著試一試的心里開始了實施我的計劃：晨間活動時我鼓勵他給小朋友們分發玩具；吃飯時我鼓勵他給小朋友們端飯；午睡時我又鼓勵他自己脫衣服上床睡覺；起床后我又鼓勵他當小老師幫老師擺放小椅子。他每做完一件事，我就及時地對他進行表揚和鼓勵。慢慢地我發現他不但不跑也不哭，而且還能安靜的上課和午睡了，甚至有時還能主動和老師拉家常呢。看到他的轉變我很高興，我想，他的這些變化都是和我對他的表揚和鼓勵分不開的，所以幼兒園的孩子是尤其需要表揚和鼓勵的。

針對案例二，我又想到了用鼓勵的方法來改變這幾個孩子，于是每天早上我都對這幾個孩子特別關注，只要看到他們一來，我就會微笑著先對他們說“早上好！”同時雙手拉住他們的小手對他們說：“寶貝兒，你也給老師說一個，好不好呀？我知道你會說，而且還說得很好。”剛開始，他們還是不肯說，但我沒有因此放棄，還是每天拉著他們的手對他們進行鼓勵。有時夸他們來得早；有時夸他們能干，自己走路上幼兒園；有時又夸他們對人有禮貌；有時又親切地抱一抱他們。后來這幾個家長也很配合我，每天早上總是帶頭主動與我問好。慢慢地，這幾個孩子也開始主動給我說“早上好！”了，而且聲音一次比一次大聲。在觀察他們在班級的表現，我發現在這幾個孩子不但變得有禮貌，而且在集體面前也變得自信大方了，他們已完全融入到了幼兒園的生活當中，看到他們在課堂上高高舉起的小手和快樂游戲的身影，我欣慰地笑了，由此看出幼兒園的孩子是尤其需要表揚和鼓勵的。

我的經驗：

在生活中，表揚和鼓勵不管是對大人和小孩都會起到很多積極的作用。尤其是幼兒園的孩子更需要表揚和鼓勵。其實，表揚和鼓勵孩子，并不是一件難事。當你發現孩子有進步時就可以及時用語言對他們進行表揚和鼓勵，也可以用動作(如：拍拍肩膀、擁抱、親吻或者給他一個信任的眼神等等)進行表揚和鼓勵。所以老師們應該抽點時間多了解每個孩子，問問孩子的想法，和孩子多交流，在發現孩子有進步時及時給與表揚和鼓勵，讓孩子一步一步，慢慢地朝著正確的方向發展。

總之，為了孩子們的健康成長，讓我們老師用智慧的雙眼去觀察每個孩子；用耐心與和諧的氣氛去多多表揚鼓勵孩子；讓每個孩子都能健康、快樂地成長。