現階段學前家庭教育中的問題及對策

許莉文

(江西省贛州市全南縣幼兒園 江西 全南 341800)

引言

通過對當前階段學前教育的研究與分析，我認為家庭教育在幼兒的成長中起著不可小覷的作用，誠然，家庭是孩子人生的開始，我們常說“孩子是看著父母的背影長大的”，這句話就深刻的彰顯出了家庭教育的重要性，但是，在實際學前家庭教育活動中，很多家長并不具備正確的教育觀念，他們甚至都沒有分清“愛”與“溺愛”的區別，為讓孩子獲得更健康的成長，我們就必須伙同家長一起研究出一套更適合幼兒成長的教育對策。

1.重視孩子的習慣養成

家庭教育在學前教育過程中意義重大[1]，在現階段學前家庭教育活動中，很多家長常會因為孩子的年齡過小，而出現包辦代替等問題，如對于穿衣服、穿鞋子等本應該讓孩子自己做的事，有些家長總會因為時間緊張、沒有功夫讓孩子磨磨蹭蹭，而采用自己動手的方式。從表面上看，這種方法雖然在一定程度上節約了時間，但是從長遠的角度上看，孩子并不能從中養成良好的生活習慣。基于此，在學前家庭教育活動中，各家長就應該給予孩子充分的信任，以此幫助孩子更好成長，繼而養成孩子良好的生活習慣與獨立意識。

在這一方面，各家長應該根據孩子的實際能力為孩子提供自理的平臺與自理的機會，像在生活中，各家長就可以要求孩子做一些力所能及的家務勞動，且當孩子進行家務勞動時，家長不應該過分干預。如我們可以要求孩子幫助家長進行簡單的清掃工作，在孩子清掃時家長可以給出具有指導意義的建議，當孩子清掃過慢或者清掃不整潔時家長可以采用激勵性的方法鼓勵孩子進行二次清掃，當孩子清掃完畢后，家長還應該及時對孩子進行表揚。在這樣的方式中，我們不僅能喚起孩子的家庭生活主人翁意識，養成孩子分擔家務活動的精神，而且能夠鍛煉孩子的生活自理能力，培養孩子健康、科學的生活習慣，繼而實現孩子的未來更好成長。

2.正確對待孩子的要求

由于很多家長缺乏對學前教育的正確認知，所以在一定程度上阻礙了學前教育的發展[2]，通過對學前家庭教育活動的研究，我發現在實際生活中，家長包括社會都給了孩子太多的特殊待遇，久而久之，孩子就會從這些特殊待遇中產生“我是一個特殊的人”這一錯誤認識，于是其在生活中就會出現像自我主義、任性等問題。同時，在家庭中，很多家長也常會因為孩子的哭鬧而妥協，而這就很容易導致當孩子想要某種物品時就會以哭鬧、耍賴等方式進行要求，長此以往，孩子就會養成不能控制自己欲望的情況。基于此，在實際家庭教育活動中，各家長就應該通過正確的教育處理手段科學的對待孩子的要求。

如當孩子向家長提出要求時，家長就可以采用“延遲滿足”的方法，以反向的方式對孩子提出一些要求，像如果孩子想要一個模型，且這個模型處于合理要求范圍之內，家長就可以告訴孩子“我可以給你買這個模型，但是在買之前，你必須把客廳收拾整齊”，以此讓孩子意識到愿望的滿足需要一定的條件，繼而改善孩子隨心所欲的情況；若孩子的愿望處于不合理范圍之內，各家長也應該以朋友的身份，通過講原因的方法讓孩子自己打消這一不合理的要求。在這樣的方式中，我們既能培養孩子正確對待愿望的態度，又能降低孩子任性的可能，且當我們能正確的對待孩子的要求之后，孩子也就會正確的分析自己的想法，繼而就能更好地實現促進孩子可持續性發展的目的。

3.避免隔代溺愛的問題

在當今生活下，很多家庭中常常是幾個大人看著一個孩子，而這就很容易造成“小公主”、“小王子”等問題的發生，尤其是對于爺爺奶奶輩的人而言，孫子孫女就是“掌中寶”，甚至當孩子家長對孩子進行批評教育時，他們總會將孩子護在身后并指責家長“你小時候不也是這個樣子的嗎？”，這種情況不僅容易助長孩子的惡習，而且容易降低家長威信，因此，在進行家庭教育活動時，各家長就應該在教育前做好溝通工作，以此避免隔代溺愛的問題。

祖父母或外祖父母在孩子的家庭教育活動中一般只能起到輔助教育的作用，他們雖然對孫輩有一定的教育、監管責任，但是其并不能作為家庭教育的主要負責人，因此，各家長就應該擠出時間陪伴孩子、教育孩子，而不是直接將教育孩子這一任務完全推給老人。另外，在家庭教育活動中，不論是祖輩還是父輩，都是為了孩子好，他們的不同方式只是出于不同的教育理念，因而，為徹底發揮出家庭教育的合力，在實際教育活動前，各家長就應該與孩子的祖輩進行合理的溝通，以此達成育兒共識、形成育兒合力，繼而讓家庭教育切實發揮出其應有的育人價值。

4.總結

總之，在學前階段的家庭教育活動中，我們并沒有一種固定的模式，為使家庭教育更符合孩子的成長，各家長就應該科學的根據自己孩子的實際性格特點，依據幼兒教師及相關育兒專家提出的合理教育理念，摸索出一套更適合孩子成長的教育方式，以此共創孩子的美好未來。