培養幼兒生活自理能力的幾點策略

陸庭英

(貴州省三都水族自治縣第一幼兒園 貴州 黔南 558100)

1.培養孩子的獨立意識

要讓孩子知道，自己長大了，生活不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動，能自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。要培養孩子的自我教育能力，在學習生活中，自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，培養孩子的時間觀念，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做什么事并控制自己的愿望和行為。

2.在興趣中培養幼兒自理能力

小班幼兒對于兒歌、情景故事、歌曲都非常喜歡、好奇并且愿意模仿。所以教師把生活自理能力設計成有趣的情景故事、朗朗上口的兒歌、動感的歌曲、讓孩子在看看、說說、唱唱、中理解內容，懂得簡單的道理，從而掌握動作技能。例：小朋友自己吃飯時，我們尊重和培養讓其自主拿勺吃飯，孩子雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅持讓小朋友自己吃，隨時幫助糾正拿勺子的姿勢。老師還不時提醒幼兒：“右手拿勺，左手扶碗，眼睛時刻看餐盤，一口飯，一口菜，我是健康好寶寶。”現在幼兒進餐時偏食現象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數幼兒不喜歡吃菜是不愿多嚼。老師就扮演動物媽媽，在進餐時，“兔媽媽”及時鼓勵吃得好的“小兔子”。有時老師還扮演“狗媽媽”、“貓媽媽”，教幼兒怎樣吃肉和魚，幼兒在愉快的氣氛中邊學邊吃，漸漸地使幼兒感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進餐。可見，幼兒在說說學學做做中掌握了自理技巧。

3.在游戲中培養幼兒自理能力

把生活能力的培養融入游戲當中，愛玩游戲是幼兒的天性。對幼兒說來，最高興的事莫過于游戲了，小班幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓幼兒在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養，同時注意個別幼兒的指導培養。比如，教師在活動區中，投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了小碗、小勺、制作的餅干、漢堡等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓幼兒們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中得到生活能力鍛煉。用各種布料做成了漂亮的小衣服，上面縫制了扣子，拉鏈，帶子等，充分讓幼兒嘗試練習各種技能。在操作活動中發展幼兒的手眼協調能力并且鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。

4.保教對幼兒的自理培養

加強班內老師對幼兒生活自理能力培養的配合，相信每一名幼兒，大膽地讓幼兒自己動作操作，以積極的語言肯定每個幼兒的點點滴滴進步，促進每名幼兒在原有水平上的提高。加強生活各環節的生活自理能力培養方法，幼兒沒學會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶;幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗干凈;也就是說，即使幼兒有了自理意識，如果缺少自理技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學會具體的生活自理方法，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己長大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。特別是在午睡前后教給孩子正確穿脫衣服的方法，一定注重個體差異，對能力弱的幼兒實行邊幫邊教，對個別幼兒的點滴進步要及時表揚，鼓勵幼兒自己動手，幫助幼兒提高生活的自理技能。

5.家園共育對幼兒的自理培養

把生活能力的培養與家長工作聯系起來，家長是幼兒的第一位老師，要做好幼兒的培養和訓練，離不開家長的配合。為此，我們把每月的培養目標，以及培養內容寫在家長園地里讓家長了解。同時請家長配合在家里進行同步練習。召開每學期家長會，向家長宣傳孩子自理能力培養的重要性，談談培養方法和幼兒們的進步等，并傳授一些教學技巧，在家時當幼兒在某一方面的自理能力達到要求或有所提高時，也要給予表揚，這樣又為幼兒發展給予了充分的肯定，共同提高幼兒的生活技能。

“冰凍三尺，非一日之寒。”幼兒的生活自理能力是一項系統工程，不是一朝一夕就能培養起來的，也不是學會了就可以放松要求的，要堅持不懈。作為家長，態度應該是：幼兒是否學會都要沉住氣，讓他們自己去做，家長可以在旁保護、指導，幼兒能做的事情一定讓他們自己去做，大人不能包辦，這就有助于鍛煉幼兒的意志，增強幼兒克服困難的信心。同時，家長在日常生活中要時時注意自己的言行，為幼兒樹立好的榜樣。

總之，家庭和幼兒園應保持一致，互相配合支持，才是有利于幼兒良好發展的教育合力。只要幼兒自己能做，就要給他們創造鍛煉的機會，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心，結合家園同心，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。