立足核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

傅燕紅

(浙江省紹興市柯橋區(qū)柯巖街道州山小學(xué) 浙江 紹興 312031)

我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，已經(jīng)全面開啟，其現(xiàn)代化的教學(xué)思想，已經(jīng)深深地根植于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，而課堂則成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，全新的教學(xué)局面，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，帶來深遠(yuǎn)的影響。以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，把“以德樹人”的教學(xué)思想，逐漸融入到各學(xué)科的教學(xué)中，成為深化教學(xué)，提高課堂效率的集中體現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握住一切機(jī)會，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為立足點(diǎn)，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更深層地剖析教學(xué)的本質(zhì)，營造自由開放的課堂氛圍，采用趣味性的導(dǎo)入方式，設(shè)置層次分明的課堂問題，調(diào)整教學(xué)步驟，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量呢？

1.以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，采用生動有趣的導(dǎo)入，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程

教與學(xué)是和諧發(fā)展的，是以不斷融合的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入中精心地設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個引人入勝的導(dǎo)入，充分體現(xiàn)趣味性、生動性、靈動性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生成功地帶入到多元化的數(shù)學(xué)中，很好地協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行《用字母表示數(shù)》的課堂教學(xué)中，教師可為了幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的思維，可以在導(dǎo)入中，通過生活中的具體事例，諸如：小明今年a歲，爸爸比他大22歲，你認(rèn)為如何表示爸爸的歲數(shù)呢？在這樣熟悉的問題中，可以幫助學(xué)生用帶字母的數(shù)據(jù)表示這個式子，在趣味性的導(dǎo)入中，進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)掘，從而奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的基礎(chǔ)。

2.以核心素養(yǎng)為航向，改進(jìn)教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識

在課堂教學(xué)質(zhì)量的提高過程中，更為注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)改革的主旨和核心，能夠真正為學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，以把握住核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，真正推動學(xué)生探究意識的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新知傳授為主，組織創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)理念，徹底打破一言堂的被動局面，恰如其分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的自主意識。比如在進(jìn)行《軸對稱》的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，形象地展示軸對稱的圖形，在悠揚(yáng)的音樂聲中，把具有特色的軸對稱圖形集合起來，讓學(xué)生總結(jié)出軸對稱的含義、特征以及性質(zhì)，最后根據(jù)自己的理解，在探究中畫出軸對稱圖形，以確保軸對稱的相關(guān)知識印刻學(xué)生的腦海里，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.以核心素養(yǎng)為目的，組織合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，組織和開展合作教學(xué)，尤為必要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈巧地組建學(xué)習(xí)小組，以此為突破口，恰當(dāng)?shù)亻_展合作交流，把抽象性、邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，加以靈活地變革，設(shè)計(jì)出每個合作的任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會，參與到合作互動中，把心中的疑問和困惑，提出來，協(xié)調(diào)好學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，做到分工明確，認(rèn)真地傾聽地學(xué)生的心聲，掌握合作的技巧，以全面提高小組合作的實(shí)效性，確保課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)攀升。比如在進(jìn)行《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的課堂教學(xué)中，在列出有關(guān)本節(jié)的計(jì)算題時，教師可以根據(jù)小組教學(xué)的形式，為每個小組布置計(jì)算的任務(wù)，比一比、賽一賽，哪個小組成員合作的好、計(jì)算的準(zhǔn)確？并引導(dǎo)每個小組在合作中，總結(jié)出小數(shù)、整數(shù)加減法的意義，組長負(fù)責(zé)觀察出自己組員，算式的特點(diǎn)，小組成員間通過協(xié)作，看出最后的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)，梳理知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

總的來說，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要建立在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到課堂是一個互動的過程，巧妙地運(yùn)用以上教學(xué)策略，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終教學(xué)目的，立足學(xué)生的全面發(fā)展，注重不同教學(xué)方式的運(yùn)用，體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新特色，把握住教學(xué)的本質(zhì)，合理地構(gòu)建知識體系，凝聚教學(xué)智慧，一步步地鞏固所學(xué)的知識，凸顯新課標(biāo)的主旨，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出靚麗的光芒，從而達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。