探討人本理念在幼兒園管理中的運用

伍克蘭

(貴州省桐梓縣實驗幼兒園 貴州 遵義 563200)

引言

幼兒教育是人終身教育的最初階段，是教育體系中的根本，對幼兒一生的發(fā)展有非常重要的影響。隨著素質(zhì)教育的提出和教育改革的不斷深化，當(dāng)今社會加深對幼兒教育的重視程度，在這樣的社會背景下如何加強幼兒園管理，且貫徹人本理念，成為當(dāng)前幼兒園健康長效發(fā)展的重要方向。

1.人本理念管理體系

幼兒園管理工作在幼兒園中占據(jù)著非常重要的地位，使用人本理念管理體系可以讓幼兒園的管理工作更加順利地進行，同時還為幼兒的生長生活創(chuàng)設(shè)更加舒適的成長環(huán)境。在幼兒園管理中使用人本管理理念，會提高幼兒園的辦園質(zhì)量，對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和健康發(fā)展也有非常現(xiàn)實的意義。人本理念在幼兒園管理中使用，可以提高教師的綜合素質(zhì)、提升幼兒園的管理水平、促進幼兒教育，所以說人本理念管理有非常現(xiàn)實的意義。幼兒園中以教師為例，教師的綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的問題會直接決定教學(xué)的方式和教育的成果，使用人本理念管理體系，激發(fā)教師對教學(xué)工作的熱情、提高教師的素質(zhì)從而確保教學(xué)的質(zhì)量。對于幼兒管理而言，幼兒是管理工作的主體，幼兒教育決定了幼兒生存生活在什么樣的環(huán)境，同時也影響幼兒的心理成長和身體成長，實際上幼兒教育的有效性對幼兒的心理行為等有重要的影響，所以在教學(xué)中，教師不僅僅重視理論知識的教育，同時還要貫徹人本管理理念，以更加人性和科學(xué)的管理方式來完成對幼兒園的管理，同時促進幼兒教育的全面發(fā)展。

2.人本理念在幼兒園管理中的運用探討

2.1 提高教師綜合素質(zhì)與能力。幼兒園管理質(zhì)量的提升與教師的綜合素質(zhì)有直接的關(guān)系，首先要轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)理念與管理理念，從提高教師的綜合素質(zhì)與能力出發(fā)，提升幼兒管理的質(zhì)量。幼兒教師要充分貫徹新課改的要求，積極創(chuàng)新目前管理模式的同時還要學(xué)習(xí)先進的管理理念和方式，不斷完善自身的能力。因此教師要積極改變自己的觀念，提升自己的學(xué)習(xí)能力和管理能力，不斷完善自身的同時，從幼兒的角度出發(fā)，科學(xué)合理的營造良好的氛圍確保幼兒的健康成長。幼兒教師在教學(xué)的過程中要堅持“以幼兒為本”，嚴(yán)禁拔苗助長式教學(xué)。在教學(xué)中要遵循幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，尊重幼兒意愿的同時充分激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒得到良好的發(fā)展。教師在教學(xué)中還要積極引導(dǎo)幼兒，開展一系列的教學(xué)活動，充分貫徹人本理念管理，幫助幼兒樹立良好的人生觀和價值觀，同時還要讓幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師還要確保教學(xué)中幼兒是教學(xué)的主體，加強與幼兒之間的交流互動，全面了解幼兒的需求，制定出針對性的教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 加強與幼兒之間的互動。幼兒園的教學(xué)要針對幼兒的性格等特征進行，幼兒的心智處于尚未開發(fā)且等待開發(fā)的階段，在成長的過程中得以不斷地完善，但是幼兒這個階段的情感狀態(tài)和心理狀態(tài)都是敏感且脆弱的，這個時候渴望得到認(rèn)同和完善，從而強化自己的主體地位。教師在教學(xué)中不能以主導(dǎo)地位和教育者的地位自居，要學(xué)會和幼兒之間平等對話，轉(zhuǎn)化強制性教學(xué)的方式，讓幼兒從內(nèi)心里獲得一種滿足感，從而積極地配合教學(xué)活動。比如教師在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)日常的衛(wèi)生習(xí)慣時，幼兒教師首先要改變自己的觀念，改變自己教師的地位，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，以朋友的語氣和表達方式向幼兒講述衛(wèi)生的重要性，同時要向小朋友講述如果不講衛(wèi)生，那么就會出現(xiàn)肚子疼，還會生病這些危險。對于一些小朋友害怕打針生病等等，從危害的角度宣傳衛(wèi)生并且讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這樣的方式可以讓幼兒更加快速的接受，打破教師與幼兒之間的隔閡，讓幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生良好習(xí)慣。

2.3 人本管理制度的貫徹。目前幼兒園教師管理存在一系列問題，如教師的工資分配并不公平，很多幼兒教師把教師工作當(dāng)成自己工作的一個階段，而公立園教師則認(rèn)為幼兒園教師是一個職業(yè)，所以本質(zhì)上對幼兒教師這份工作投入的熱情非常低，這對于幼兒園的長期健康發(fā)展而言是非常不利的。人本管理可以施行一定的激勵機制，激勵機制可以通過對教師獎金和福利方面進行合理分配，優(yōu)化辦公環(huán)境和解決教師心理問題等方向出發(fā)。立足教師的需求來說，合理激勵制度需要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合人本管理制度進行的改變，如提高幼師的工資待遇，通過職責(zé)、崗位等方式來改變教師的薪資，同時還要對教師生活中、教學(xué)中的心理管理進行充分了解，積極了解在生活中和教學(xué)中教師的基本情況，如果出現(xiàn)困難要及時地進行幫助，讓教師感受到上級的關(guān)懷，實現(xiàn)人性化管理。同時還可以改善幼兒園教師的教學(xué)環(huán)境，良好的工作環(huán)境可以讓教師更加合理地工作，如為教師配置好良好的辦公環(huán)境，同時為教師業(yè)余休閑提供一定的場所和福利，尊重教師且貫徹人本管理方面的核心要求。

2.4 建設(shè)校園文化特色。幼兒園的發(fā)展靈魂成為幼兒園發(fā)展的品質(zhì)，在素質(zhì)教育的推動下注重以人為本創(chuàng)造出屬于自己的特色，增強幼兒園在特色化建設(shè)上的意識。幼兒園的特色文化建設(shè)要貫徹一定的價值理念與行為規(guī)范，貫徹以人為本的同時結(jié)合幼兒的身心特點，結(jié)合本地的情況，打造出具有區(qū)域特色的幼兒園。幼兒園辦園的地域性和開放性需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行，同時還可以積極舉辦一系列的文化教學(xué)活動豐富幼兒的生活，讓幼兒接觸到更多方面的知識，激發(fā)幼兒的興趣和增長幼兒的見識。

綜上所述，幼兒園管理中踐行人本理念，可以確保幼兒園長效健康發(fā)展，也是創(chuàng)建和諧幼兒教育環(huán)境的重要體現(xiàn)，可以促進幼兒教育教學(xué)與新時代更好結(jié)合。