核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)探究

王菲菲

(新疆烏魯木齊市第99中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

對(duì)于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化來說，英語使用次數(shù)越發(fā)頻繁，基本上可以說是學(xué)生的第二語言，而閱讀教學(xué)有效性的提升，不僅可以積累學(xué)生的詞匯知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語語言構(gòu)建能力，促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升，還能有效的增加自身的英語知識(shí)積累，提高內(nèi)心的英語素養(yǎng)，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。但是依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)反映情況來看，教學(xué)情況不容樂觀。其教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，導(dǎo)致課堂學(xué)生地位不突出，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方式古板枯燥，學(xué)生閱讀興趣逐漸降低。另外，教師將教學(xué)重心放在了如何提高學(xué)生的英語成績上，導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)多為“灌輸式”的教學(xué)，嚴(yán)重的忽略了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，忽視了對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，要知道，英語學(xué)科各方面的能力是相輔相成的。為此，為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其英語的良好發(fā)展，教師要采取有效的策略，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中的英語閱讀教學(xué)中，為了能夠有效的提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，需要教師利用教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂中，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極配合教學(xué)活動(dòng)，課堂的活躍程度就會(huì)很高，教學(xué)效果就十分有效。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體投放有趣，生動(dòng)，幽默的網(wǎng)絡(luò)視頻或者圖片讓學(xué)生觀看，以此來吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的閱讀樂趣。以人教版九年級(jí)英語教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 1 How can we become good learners?”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，涉及到有關(guān)“學(xué)習(xí)”的閱讀，為此，教師就可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放有關(guān)學(xué)習(xí)方法的相關(guān)視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的討論，以此來構(gòu)建教學(xué)情境，提高閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。

2.開展小組學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的閱讀能力

開展小組合作多學(xué)習(xí)模式，可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)英語語言的掌握能力，而這些能力的培養(yǎng)是英語閱讀教學(xué)的主要目的之一。為此，在核心素養(yǎng)的前提下，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師就要開展合作的教學(xué)模式。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理的劃分小組成員，明確小組成員的閱讀任務(wù)，共同完成閱讀活動(dòng)共同研究探討，在探討中鍛煉學(xué)生的語言能力，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。以人教版九年級(jí)英語教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以知道其主要的內(nèi)容是青少年應(yīng)該選擇自己的衣服，為此 教師就可以開展小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行小組辯論賽，主要辯論內(nèi)容為:青少年選擇自身的衣服的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以此來讓學(xué)生用英語進(jìn)行辯論。這樣的方式，可以有效的拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.傳授學(xué)生閱讀技巧，提高英語的閱讀自信

在初中的英語閱讀教學(xué)中，為了能夠提高閱讀的有效性，促進(jìn)學(xué)生的閱讀自信，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要給學(xué)生傳授英語閱讀技巧，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課等技術(shù)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，給學(xué)生講解一些閱讀技巧，例如:閱讀生詞可以結(jié)合上下句的意思進(jìn)行猜測(cè)；仔細(xì)審題；首先看文章的開頭和結(jié)尾，然后進(jìn)行段落細(xì)讀，找到信息等方法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好推薦學(xué)生喜歡的閱讀作品，以此來讓學(xué)生提高閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠樂于閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀綜合水平。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大背景下，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，滿足了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)英語課堂的需求，提高了學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。閱讀是一個(gè)長期的過程，在今后的教學(xué)中，教師要采取一顆包容的心態(tài)，積極引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來讓學(xué)生樂于閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生在閱讀上的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的不斷提高和發(fā)展。