教學做合一在小學數學高效課堂中的運用

陳紅梅

(湖南省衡東縣吳集鎮吳集完小 湖南 衡東 421400)

引言

學生要學會在“做”中“學”，老師應該注重在“做”中“教”。這一教學思想符合小學數學教學的教育理念，有利于提高小學數學教學的效率，因此，教師在小學數學的教學過程中應該學會更好地運用這一教學思想。通過與現實相結合，讓學生更好理解數學這一學科，促進學生加強動手動腦的能力，激發每一個學生學習數學的興趣，調動學生對學習數學的積極性，提高教學效率。不是讓學生不懂變通埋頭讀死書，而是要讓每一個學生在面對現實生活中的問題時，使用所學的知識解決，拓展學生的大腦思維，使學生在從實際生活中獲得相對應的教學知識，增加學生的創造力，培養出具有綜合素質的專業性人才。

1.將數學和生活將結合，堅持“教學做合一”

小學數學教師在教學過程中，應以現實的生活為基礎，根據學生的認知情況將生活環境導入到數學課程當中，著重培養學生探究能力的自主性，讓他們感知到在實際生活中數學知識的應用，明白數學本質。教師在教學過程中，需將課本上的知識與實踐相結合，將抽象事物具體化，認識其本質。

例如，在《貨幣》這一章節中，老師可以將抽象理論與現實生活結合，教師運用多媒體教學，為學生展示一些貨幣的圖片：不同金額的紙幣、硬幣等，讓學生通過現實生活觀察壹分，拾元，貳拾元，壹佰元等現實生活的物品，在現實生活環境中，進一步提高學生對每一個問題的思維能力，讓學生體會到所學習的數學來源于現實生活，從而得出貨幣的定義。告訴學生貨幣的常用單位和單位換算，經過動手操作、觀察交流、等活動，提升學生的學習觀念，推理能力等方法，讓學生可以以更快的速度來掌握教師在課堂中所教授的新知識，還可以在一定程度上培養學生的獨立思維能力，提高教與學的效率，建設高效課堂，讓學生們體會到數學來源于生活和服務于生活的道理，在解決實際的現實問題過程中，了解到學習數學的重要性。

2.以問題為引導，創設學習情境

教師應該讓學生結合課本和教師提供的教學資料來發現問題、提出自己的疑問和回答自己的疑問。在這一過程中解決自己遇到的問題，并且學到科學的解決方法。教師可以使用引導式問題的教學方法，一方面可以調動學生的自主性和能動性，另一方面更是要讓每一個學生都積極地參與到課堂當中，創設下一種情境，可以讓學生在探索知識的同時進行創造。

例如：在“行程問題”教學中，提出一個問題：常見的甲乙追趕問題，甲在乙的后面56千米，兩人同時同向而行，甲的速度是每小時32千米，乙的速度是每小時18千米，甲幾小時追上乙？教師在教學過程中引入問題，創設學習情境，并且采取啟發和討論相結合的教育方法，讓學生可以自發的參與到數學實踐活動中去，通過獨立的思考和與同學們相互之間交流來發現問題、分析問題、解決問題，理解和把握知識概念。讓學生積極參與課堂教學環境，讓學生了解數學來源于生活，培養學生的分析能力和歸納推理能力。

3.以實踐為基礎，構建學習情境

根據新課程改革的要求，當今素質教學中，教師應該將學生的創造能力和探究能力作為著重點來培養，教師在課堂的教學過程中，應根據不同學生的個體差異，構建以學生為主教師為輔的知識課堂，將所不明白的抽象的邏輯轉化為容易理解的生動形象的邏輯，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣。

例如，在講解《立體圖形》時，教師可通過多媒體一體機進行教學，向學生展示現實生活中長方體的圖片，引導學生一起尋找現實生活還有那些與長方體有關的事物。一個長方體花盆，內部長為三十厘米，寬為二十厘米，高為十九厘米，求長方體的表面積和其體積。可以讓學生觀察長方體花盆，引導學生根據已知的條件，以畫圖形式進行推理演算，培養學生動腦的能力，激發學生學習興趣，調動學生對數學的積極性。

結束語

教師要不斷創新教學模式，有效的運用“教學做合一”利用現代的多媒體教學軟件，提高學生們學習數學知識的積極性，注重培養學生自主探究數學知識的能力，增加課堂的趣味性。因此將“教學做合一”的思想合理有效地運用到課堂教學中，采用學生認可的教學方法，增加學生的實踐能力，與學生進行探討，提高課堂效率，建設高效課堂，符合小學數學教學的理念，應該加強對這一教育思想的運用。