淺談“呈現(xiàn)”是一門藝術(shù)

張安新

(湖北省當(dāng)陽市玉泉初級中學(xué) 湖北 當(dāng)陽 444100)

呈現(xiàn)新語言知識是現(xiàn)代英語教學(xué)過程其中的第一步。教師首先要用“在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言”,學(xué)生通過觀看、模仿上課教師的語言示范、表演,從而更好地感知和充分理解被教師呈現(xiàn)的這些新語言知識材料。怎樣有效地才能讓聽課的學(xué)生充分感知、理解所教師呈現(xiàn)的語言內(nèi)容呢?我們一致認(rèn)為教師應(yīng)該特別注意以下幾：

1.呈現(xiàn)過程要自然、合情合理

在語言材料呈現(xiàn)的過程中,讓教師和學(xué)生更好地感知、理解和運(yùn)用了教師所要求呈現(xiàn)的新語言材料，同時(shí)更好地了解新的語言材料所需要適用的環(huán)境和場合,達(dá)到了見景生情的教學(xué)目的。

1.1 通過復(fù)習(xí)自然呈現(xiàn)。復(fù)習(xí)是吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。教師通過復(fù)習(xí)、鞏固過去所學(xué)知識，同時(shí)利用新舊知識的相互聯(lián)系，“順理成章”地引出新的語言材料。如學(xué)習(xí)《新目標(biāo)英語》談?wù)撐磥淼拇蛩恪癐’m going to be a basketball player”，我充分利用學(xué)生已學(xué)過 “Where are you going for vacation?”這一內(nèi)容。利用海灘、公園、農(nóng)場、北京、上海等不同場景的圖片，在學(xué)生之間、師生之間詢問他們要到哪里去度假。并引出“What are you going to do next Sunday?”然后引導(dǎo)學(xué)生回答，自然呈現(xiàn) ”What are you going to be?” 這個新知識點(diǎn)。

1.2 通過真實(shí)、接近真實(shí)的語言情景呈現(xiàn)。交際是語言的特性，不同場合使用不同語言。要根據(jù)語言所表達(dá)的功能和意念，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的真實(shí)、接近真實(shí)的情景。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師可以通過動作、表情、手勢，借助音視頻多媒體技術(shù)，清晰而準(zhǔn)確地把教材中設(shè)置的情景再現(xiàn)出來。如《新目標(biāo)英語》七下呈現(xiàn)新單詞koala時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識koala。koala的圖片就失去了創(chuàng)造語言環(huán)境的意義。我放了一段生活在澳大利亞樹林中的koala的影片，并配上介紹，這樣就好多了。

2.呈現(xiàn)時(shí)注意音形義、視聽說不能脫節(jié)

語言材料的音、形、義是一個完整體，呈現(xiàn)時(shí)要注意不能單獨(dú)呈現(xiàn)其音，而與其形、義脫節(jié)。教師要清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出語言情景，學(xué)生通過聽、觀察、模仿，迅速掌握新語言材料。在學(xué)生聽清楚、弄明白后，適時(shí)、規(guī)范、完整地呈現(xiàn)其形，把新語言材料的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將新語言材料的音、形、義一一對應(yīng)，并認(rèn)真地觀看、聽、模仿新語言材料，完整掌握說呈現(xiàn)的語言材料，從而準(zhǔn)確、順利地“輸入”語言材料，為緊接著的“輸出”打下良好的基礎(chǔ)。

3.呈現(xiàn)要循序漸進(jìn)

3.1 呈現(xiàn)的內(nèi)容要分散，各個擊破。學(xué)生年齡小，這限制他們的認(rèn)知水平，他們難以接受一次性大量感知、接受新語言材料。呈現(xiàn)太多的新語言材料，學(xué)生根本沒有聽清楚，或者抓不住重點(diǎn)。或者只聽懂了一部分內(nèi)容，或者前后內(nèi)容太多，讓學(xué)生理解混亂。想一次性呈現(xiàn)所有新語言材料，結(jié)果是使學(xué)生學(xué)得一塌糊涂。在呈現(xiàn)時(shí)要抓住主要語言材料。最好只呈現(xiàn)一個重點(diǎn)語言材料，將不同新語言材料分多次呈現(xiàn)，各個擊破。

3.2 呈現(xiàn)內(nèi)容的要由易到難。學(xué)生對新知識的認(rèn)知過程是一個由淺入深、由簡到繁的過程。因此在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要到由易到難，循序漸進(jìn)。

4.同一內(nèi)容應(yīng)在不同情景中多次呈現(xiàn)

學(xué)生由于個性心理、思維方式的差異，他們往往對同一事物做出的反應(yīng)是不一致的，如果對新語言材料只呈現(xiàn)一次，有些學(xué)生是不能準(zhǔn)確地感知和理解，甚至有時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生歧義。如介紹on表示地點(diǎn)用法時(shí)，教師把書放在講臺說：“The book is on the desk。” 有的學(xué)生理解為“書在桌子上。” 有的學(xué)生理解為 “書在桌子中間(旁邊)等。”為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確理解on的含義及用法，教師必須反復(fù)多次呈現(xiàn)其它情景。如教師拿一張圖貼在黑板上說：“ The picture is on the blackboard。” 再指著教室里的鐘說： “The clock is on the wall。” 等。來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感知和理解。

5.呈現(xiàn)之后要及時(shí)檢查和操練

教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“輸入”，學(xué)生對所“輸入”的新語言材料能“輸出”多少，是檢查教學(xué)效果的好手段。方法要靈活多變，例如在學(xué)過文具類和生活用品類的單詞后，采用了“整理房間”的游戲來檢查和操練所學(xué)的單詞，我給學(xué)生提供了一張雜亂無章的房間背景圖，讓學(xué)生邊整理物品邊說出相應(yīng)的英語名稱。在教完數(shù)詞后，采用了聽數(shù)詞拍手(Listen and clap)這個游戲來檢查學(xué)生對數(shù)詞掌握的熟練程度。在呈現(xiàn)新的句型之后，應(yīng)采取多種形式來操練。例如one by one、group work、pair work，替換練習(xí)，角色表演對話，創(chuàng)設(shè)新的情景進(jìn)行對話。

諺語說得好，良好的開端是成功的一半， A good beginning is a thing half done。 在英語教學(xué)中，教師處理好“呈現(xiàn)”這個環(huán)節(jié)，可以起到事半功倍的效果。