借助信息技術提升學生數學核心素養
——基于小學數學課堂實踐

盧大權

(安徽省亳州市夏侯小學 安徽 亳州 236800)

1.提前了解學生的個人學習情況

教師在教學之前要對每位學生的個人學習情況做簡單了解，有助于后續教學工作的開展。針對學生的不同情況設定不同的課堂小問題提問，不僅能活躍課堂氣氛也能激發學生的學習興趣。在正確的方法指導下使學生找到學習數學的成就感和樂趣，更有利于學生日后的個人學習和發展，用多媒體教學總結歸納數學知識點，幫助數學基礎薄弱的學生復習功課。

學生數學素養包括學生的數學學習能力，數學理解能力和數學知識的運用，由于學生的生活環境和教育經歷不同，所以數學學習能力在不同的學生中會有一定的差異性，教師在課堂教學中要注重課堂實踐，突出學生在教育中的主體地位，有趣輕松的學習環境更易于學生理解記憶和靈活運用。

2.用信息技術直觀的感受幾何

在小學階段的數學學習中，有部分需要空間想象力的知識點，對于空間想象力較弱的學生來說，這部分數學知識難度很大，會挫敗學生的自信心，不利于學生數學核心素養的提升。運用多媒體教學極大的簡化了教學難度，在課堂中逐漸鍛煉學生的空間想象力，提升學生的學習能力，激發學生的學習興趣。例如在小學六年級的數學學習中，學到了三視圖，常見的題目是要求學生畫出三視圖，或者利用三視圖確定實物，運用信息技術教學，這類題目就迎刃而解了。優化了傳統的教學模式，課堂實踐得來的知識比灌輸的來的知識記憶更深刻，快速理解并靈活應用。

信息技術教學結合視頻動畫、音頻等教學手段豐富課堂知識，將課堂知識用更生動簡潔的方式體現出來。小學的課堂如果過于死板，會使學生產生厭學心理，用信息技術教學，調動課堂氣氛，使數學學習更有趣味性，達到學與思的結合，形成良好的學習氛圍，在教育中逐漸提高學生的數學核心素養。

3.利用提問藝術提高學生綜合能力

小學數學課堂中的提問在教學中是一門藝術，它直接影響到一節課的整體課堂效率，如果運用得當，會使課堂氣氛活躍，調動學生的學習積極性，有助于學生對課堂知識的理解和記憶。那提問藝術的時間和提問問題的設置，以及提問對象都有非常重要的意義，問題本身的難度和提問的形式也是在小學的數學課堂中教師應當考慮和重視的。

要提升學生數學核心素養，不僅要求學生有高效的學習方法，更要求學生在學懂知識之后能用語言描述出來。傳統的教學方法以老師講為主，忽略了學生的發展，在學習并能熟練運用數學知識之后，卻無法用語言表達清楚。所以新時代人才要全面培養，讓學生在思考的過程中能講述自己的觀點。課堂提問不僅有利于學生思考問題，也能鍛煉學生的口頭表達能力，運用圖文藝術提高學生綜合能力。

4.培養學生的估算能力，形成科學的直覺

數學核心素養不是具體的實物，它只是個抽象的名詞，數學核心素養并不等同于學習能力或者考試成績，核心素養基于數學知識技能又高于數學知識技能，具有綜合性、整體性和持久性。在小學數學的教學中，培養學生的估算能力有利于提升學生的數學核心素養，估算不僅在數學學習中，在生活中也是重要的綜合能力，教師在課堂教學中利用信息技術教學，有目的的訓練學生的估算能力，在學生長遠的學習生涯中具有重要作用，在更高難度的數學學習中形成各種解題策略，從而形成科學的數學視覺。

在六年級數學中，學習有關圓的知識時，考試中會有常見的選擇題，例如直徑徑為2.2cm的圓，求四分之一圓的面積，列出四個選項可供選擇，利用估算可以大致得出四分之一圓的面積的大概范圍，用排除法很快的能得到答案，把考試時間有效的利用在有難度的題目上。因此教師在教學過程中，幫助學生積累經驗，在日常學習中大膽實踐應用，總結出適合自己的方法，而不是毫無根據的猜測，科學的估算解決遇到的問題，形成科學的直覺。

5.采用生活化的教學方式

小學數學知識在生活中的應用非常廣泛，教師在教學過程中可適當的采取生活化的教學方式，讓學生在學習之后通過一定的實踐加深理解，靈活應用。在低年級的數學學習中，數學的加減乘除是學習的重點內容，小學生喜歡小動物，教師可以在教學中設立恰當的情境，例如大熊貓、小老虎和長頸鹿是好朋友，大熊貓有五顆蘋果，給小獅子和長頸鹿每人兩顆，大熊貓還剩幾顆？利用學生的好奇心學習數學知識，提升學生的核心素養。核心素養的提升是學習能力，實際操作能力和正確的人生觀念的提升，所以在教學中利用科學的教學方法，提高學生的學習能力，引導學生形成正確的人生觀念，是提高學生核心素養的有力保證。

結束語

信息技術教學是提高學生核心素養的有效途徑，準確的應用信息技術教學可以優化傳統的教學模式，讓學生能夠運用更簡單的學習方式，更輕松更快樂的學習數學知識。教師在授課前要提前了解學生的個人學習情況，針對學生的不同情況設定不同的課堂小問題提問，不僅能活躍課堂氣氛也能激發學生的學習興趣。用信息技術直觀的感受幾何，用信息技術教學，調動課堂氣氛，使數學學習更有趣味性，達到學與思的結合，形成良好的學習氛圍，在教育中逐漸提高學生的數學核心素養。利用提問藝術提高學生綜合能力，培養學生的估算能力，形成科學的直覺，總結出適合自己的方法，而不是毫無根據的猜測，科學的估算解決遇到的問題，形成科學的直覺。采用生活化的教學方式，提高學生的學習能力，引導學生形成正良好的核心素養。