談小學數學教學趣味課堂的構建

許桂煌

(福建省漳州新城學校 福建 漳州 363000)

引言

在小學階段，學生的興趣培養十分關鍵，因此，作為數學教師，要重視結合學生實際，不斷制定更加科學的趣味教學課堂，幫助學生不斷樹立學習信心，從而進一步提高學生數學學習能力，下面進行具體研究。

1.在游戲體驗中激發興趣

成熟度不高的受教群體都會對游戲顯現出自然的興趣傾向，他們可以通過不同主題的游戲設置，想辦法運用各種技巧和能力成為游戲的獲勝者，并從中體驗勝利和自信的快感。因此游戲為受教群體解放天性創造了機會和空間，每個教育對象都能從游戲中獲得新奇及趣味感，從而在歡愉的氛圍下順利探索和掌握未知技能。可見，游戲是實施小學階段教學的必用手段，與單向的信息傳遞方式相比，游戲更能將受教群體的情緒快速帶入到預設的氛圍下，促使其自主熟悉并掌握既定的學習內容。如在進行《找規律》部分教學時，教育工作者便可以采用游戲的手段開展教學。教育工作者可先儲備大量的與教育對象思維水平相適應的規律素材，并通過競賽的形式鼓勵教育對象在最短的時間內總結出規律，游戲對總結規律準確且用時較短的參賽者給予獎勵。通過這種方式，教育對象能夠在競爭的氛圍下快速思考題目的規律，并踴躍回答，不但實現了思維與表達能力的協同作用，還能快速自主掌握規律方面的知識，全程在主動參與的狀態下完成既定的學習任務，提高接受新知的效率。

2.在生活實際中培養樂趣

單純從課本途徑傳遞和演繹數學知識，手段往往略顯單調。如果在知識和運用場景之間搭建對應的橋梁，讓教育對象認識到知識的作用，那么便能夠極大增加領會知識的動力，并為學習過程增添樂趣。真實生活情境的介入也使教學更為生活化，體現當前注重知識運用和聯系生活的教育理念。如教師在進行負數部分相關教學時，便可以引用生活中的氣溫等進行舉例解釋，這樣教育對象便形成了對負數的初步印象。或者設置這樣的情節：存錢罐里原有200元硬幣，記為+200，如果買書花掉70，記做-70，那么爸爸再給你50元，怎么記錄？又買了文具，花掉20元，怎么記錄等等。教育對象在這種常見的情境中，會逐漸獲取正數與負數性質的信息，并逐步認識到負數的意義。此后教育工作者再創設類似的情境讓教育對象計數，便更為順利了。建立知識和運用途徑的對應聯系，可促使教育對象更為積極地掌握知識的含義和運用技巧，并利用其解決具體問題，增強數學知識的應用特征，同時從基礎階段輔助教育對象建立探索和掌握知識的主動意識。

3.創設趣味性情境課堂

教育工作者在自主創設情境時，也要注意保持情境的趣味性，以便順利實現吸引教育對象注意的目的。有效的情境能夠代替教師的外力督促，讓受教群體主動深入情境體驗知識。但需注意的是，情境應在保持趣味的同時兼顧與教育內容的契合度，不應單純追求有趣而偏離待傳授的知識內容，這樣的情境便失去了本質意義。如引入三角形的概念和特征時，教育工作者便可設置契合教學內容的情境實施知識傳遞。教師可通過課件的途徑為教育對象展示不同的圖形，并將三角形置于其中，讓教育對象辨識其特征。此后，還可在生活接觸的范圍內，讓教育對象搜集總結符合三角形特征的物品。搜集的過程充滿了趣味和挑戰，并讓教育對象在深入認識生活物品的同時，掌握知識的運用渠道，增強探索未知的動力。

4.實施互動教學，營造良好學習氛圍

當前，教育實施的手段更傾向于打破封閉的學習模式，以交互、開放的團隊組建形式，增強教育個體間的交流互動，最為典型的當屬小組模式。小組內成員均為學生，因此其相互間的思想溝通更為隨意，避免了學生與教師溝通的緊張感。此外，不同教育個體的思想各異，其發散性更強，因此小組內的成員更有機會獲得啟發，從而在積極的互促氛圍下完成既定的學習目標。具體實施過程中，教育工作者應注意切實發揮小組學習模式的功用，以免流于形式。在小組集合群體力量共同完成任務的過程中，教育工作者應著力提升受教群體的思辨能力，可設置一些有爭議及難度的問題，供小組間進行交流，各自表達集體觀點。在表達和聽取的過程中，教育對象會逐漸形成更為清晰和成熟的認知，每個小組成員積極發揮自身的作用，用于提高小組整體水平，這就在無形中增強了個體在活動中的參與度，實現普遍意義的思想互動。積極的氛圍可促使置身于其中的受教個體自發調動意識和精力參與學習活動，在未知領域的探索中表現出更為積極的狀態，高效拓展思維，提高對問題的辨析能力，最終達到數學教學的目標。

結束語

總之，結合以上闡述，總結了提高數學教學趣味的具體途徑，作為數學教師，在有效的開展趣味化教學過程，應該重視結合新課改，有針對性的進行教學實踐與創新，從而才能迎合新時期發展，以不斷提高學生數學學習效率。