淺談基于核心素養培養的高中歷史教學

田 樂

(湖南省常德市石門縣第一中學 湖南 常德 415300)

新課標中明確提出了培養學生核心素養的重要性，歷史作為一門必修科目，教師應當把核心素養的培養作為重要的教學任務，在教學中重視學生核心素養的培養，以此促進學生綜合發展。高中歷史教材中較為全面地記錄了世界的發展歷程，具有很強的探究價值意義，歷史教師應當引導學生綜合分析歷史事件，讓學生回溯過去，了解前人的智慧，以此拓展學生視野，并引發學生情感共鳴，從而使學生在學習過程中有更多感悟，促進學生核心素養不斷提升。

1.在高中歷史教學中培養學生核心素養的必要性

歷史是回顧總結過去，展望指引未來的工具，歷史是打開智慧之窗的鑰匙，是開啟成功之門的鑰匙。在高中歷史教學中培養學生的核心素養能夠提高學生的人文修養，讓學生認識到歷史的重要作用，促使學生用歷史觀來看待問題，在很大程度上可以使學生增強國家情懷，讓學生產生社會責任意識，這對提高學生的綜合素養具有重要作用。培養學生的核心素養是教育改革的重要要求，學生作為社會主義的接班人和建設者，高中歷史教師切不能忽視學生核心素養的培養，應當根據教育部門的相關要求嚴格執行教學任務，使學生在課堂上真正學到有用的知識，以此促進學生進步與發展，從而最大化地實現教學目標。

2.如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養

2.1 引導學生分析歷史發展進程，構建時空觀念。在課堂教學中，高中歷史教師應當引導學生分析歷史發展進程，使學生構建時空觀念，以此培養學生的核心素養。任何一個歷史事件最基本的構成三要素分別是人、時間、空間，只有幫助學生構建時空框架，才能讓學生對歷史事件準確的進行分析，加強學生對相關知識點的理解。高中歷史教師應當對教材內容有一個深入了解，在講解知識內容時，可以把有關聯性的歷史事件串聯起來，給學生設置一個參考時間，然后再引導學生推導過去或將來的社會歷史事件，以此幫助學生梳理知識框架，讓學生更為系統性地學習歷史知識。這樣可以加強學生對知識點的記憶力，避免給學生記憶帶來混亂，同時，能夠讓學生根據當時的社會背景更好地對歷史事件進行分析，從而提高學生學習的有效性，并使學生形成時空意識，進而實現對學生核心素養的培養。

2.2 運用史料進行驗證，對歷史事件進行綜合分析。高中歷史教師可以去網上搜集和教學內容相關的史料，或者翻閱史書搜集資料，在課堂教學中把史料呈現出來，讓學生根據史料對歷史事件進行綜合分析，以此增加學生對歷史事件的理解，并做出正確的歷史解釋，從而促進學生核心素養不斷提升。歷史本身具有枯燥性，把史料應用在教學之中，可以豐富教學內容，使課堂教學顯得生動一些，學生學習起來也要有趣一些，這樣可以激發學生的探索欲望，使學生對史實進行驗證，有助于實現學生學習效率提升。另外，高中歷史教師在課堂教學中，可以給學生講解與教學內容有關的歷史故事，以此吸引學生的注意力，使學生更為深刻地理解相關知識點，促使學生客觀分析歷史事件。對于一些比較復雜的歷史事件，高中歷史教師應當運用史料引導學生分層分析，由淺入深，以此強化學生對相關知識點的理解，使學生做出正確的判斷分析，從而對歷史事件做出合理的歷史解釋，進而提高學生學習的有效性。

2.3 組織學生合作探討，使學生了解社會歷史發展客觀規律。社會歷史發展具有一定的規律性，任何事物的發展都必然會引起周邊變化，環環相扣，所有的歷史事件必然存在一條牽動線索，當諸多因素達到一定條件時，自然就爆發出了歷史事件。在課堂教學中，高中歷史教師可以組織學生合作探討，讓學生共同分析某一歷史事件，并做出合理的解釋說明。學生在合作交流中，各抒己見，會把所學知識運用起來，對歷史事件進行分析，并且能夠更為客觀地對歷史事件進行分析，這樣可以讓學生形成唯物史觀，從而實現對學生核心素養的培養。學生在合作交流中，高中歷史教師應當適時對學生做出指導，讓學生遵循社會歷史發展客觀規律，從而使學生準確的分析相關歷史事件，以此確保學生合作探討的有效性。

3.結束語

簡言之，高中歷史教師要明確教育改革要求，重視學生核心素養的培養，幫助學生正確理解史實，運用唯物史觀看待社會問題，以此提高學生學習的有效性。培養學生的核心素對其未來發展具有重要意義，教師應當積極行動起來，為學生的成長發展奠定良好的基礎，以此促進學生綜合發展。