初中地理教學滲透公民意識教育的探究

馬國紅

(西藏拉薩江蘇實驗中學 西藏 拉薩 850000)

1.初中地理教學滲透公民意識教育的意義和目標

公民意識教育是指通過多種教育活動使現代公民正確地認識自己的責任和義務、積極參與國家和社會活動，承擔自身責任，積極培育國家意識、責任意識和環境保護意識，成為一名有價值的“公民”。

初中階段是人生價值觀形成的初步階段也是關鍵階段，這一階段的教育對人生價值的形成以及日后的發展將會產生巨大影響。隨著我國的不斷發展，綜合國力增強，我們的自豪感也自然而然的產生，然而部分年輕人多次迷惑發言，其原因令人深思。因此教師在教學過程中應當指引學生形成正確的公民意識和價值觀，從中學這一價值觀形成階段就要開始抓住強調。

大家通常認為公民意識教育主要取決于思想政治課的教育，然而權威雜志與義務地理教學要求明確提出：地理教育是公民意識觀培育，正確價值觀鍛造中不可或缺的一部分。由此為了更好培育出具有責任心和大局意識的公民，地理教育在傳授地理知識的同時也要進行公民意識教育，并且因其學科特殊性具有不可替代的意義。

根據初中學生的知識儲備水平和認知理解水平，以及處于價值觀形成初期階段，在地理教學中的教學目標是：(1)他們創造一種全球秩序感和可持續發展感以及關心和愛好環境的友好行為的發展。(2)了解家鄉環境和城市發展，熱愛祖國大好河山，加強并且提供愛國主義和民族意識。(3)尊重不同國家和民族的文化和傳統，堅持多種文化并存和共同發展的理念，明白國際合作的意義。(4)培育社會責任感和意識，積極參加社區服務活動。

2.初中生公民意識現狀調查分析

2.1 七年級學生公民意識狀況調查分析。為了解初中階段學生公民意識的普遍狀況，對此展開問卷調查，對某校300位學生隨機進行問卷調查，問卷回收率100%。

(1)參與意識，90%的學生參與班級、家庭事務的決定，但其中超過五成的學生表示其為跟風表現，內心并無太多想法；71%的學生會參加志愿者活動，但其中6%的學生明確表示自己不愿意參加。

(2)生態環保意識，在資源節約、環境保護方面，學生十分能夠具有有效資源最大化利用，支持二次回收利用；告誡和約束身邊的人保護環境，并嚴格要求自己；能分辨資源環境保護道路上行為是否可為。調查表明：96%的學生能夠做到資源節約，循環利用資源；75%的學生會阻止家人對于環境造成污染的行為，提議父母乘坐公共交通工具；83%的學生在意識自身行為會破壞環境時能停止。

(3)道德規范意識，學生是否能夠遵守基本的社會道德和行為規范，有正義感和公德心。據調查表明近七成的學生能夠自覺遵守相關道德準則與行為規范；54%的學生能夠制止班級的不良現象、報告老師；73%的學生會幫助陌生人。

(4)社會意識，熱愛祖國的大好河山，了解國家的基本情況與家鄉的發展動態。經調查表明：70%的學生熱愛家鄉，30%的學生了解家鄉的具體發展動態及特色產業，28%的學生了解二胎政策，60%的學生了解最新出臺的國安法。

2.2 教師訪談情況分析。搜集部分地理教師在日常教學中的感受，發現普遍存在以下幾種問題：(1)初中學生價值觀屬于初步形成階段，存在跟風現象，缺乏主見；出現偏差部分存在過激想法；(2)部分初中學生缺乏實際的地理操作，思想局限，只關注課堂和書本知識；(3)部分初中生還未形成“大我”的價值觀，僅對學習以有關的事情有興趣興趣不大。

3.地理教學有效滲透公民意識教育的教學策略

基于學校初中生的公民意識調査及教師訪談結果進行探討發現地理教學中公民意識有效滲透可通過以下途徑：

3.1 時事新聞。人教版《地理》七年級下中“東南亞”要求說出該地理位置的特點和重要性。通過地圖，學生可以比較輕松地發現東南亞的位置特點是溝通印度洋和太平洋的“十字路口”。但是對于該地理位置的重要性需要結合時事新聞解讀可以更好體會。例如從瓜達爾港開通的原因進行探討分析，以及其曾經對我國的能源安全造成嚴重威脅。通過時事新聞的相關解讀，學生可以深刻了解地理位置重要性，還可以了解到實時新聞，加強對現階段國際形勢的變化以及我國綜合國力增強的自豪。將時事新聞與地理教學相結合，將地理知識具體化幫助學生更好地理解相關地理知識，同時了解國際形勢的變化，擴展學生思維角度，打破看問題的局限性。

3.2 利用鄉土地理。人教版《地理》八年級上中“工業”要求了解我國高新技術產業的分布狀況及高新技術產業的重要性。在教學中，從當地比較強勢的高新技術發展為切入點進行介紹，加強學生的同感性以及對家鄉的了解。例如珠海市的無人船行業，在南極科學考察擔任重要角色，以及飛躍港珠澳大橋的飛機表演、長隆海洋王國都是珠海文化的代表。學生深刻感受到了家鄉高新技術產業及工業的發展，對家鄉也有更好的了解與發展信心。