在小學教育教學中滲透“善文化”的研討

侯丹丹

(河北省承德市隆化縣韓家店鄉中心小學 河北 承德 068163)

善文化的培養是提升學生綜合素質的重要內容，良好的善文化素質會讓學生在后續的發展中獲得更多有利的內容，從社會需求的角度出發，在小學教育中融入更加全面的人文培養工作，能夠有效的提升學生的綜合能力。為此在小學教育教學工作中，教師可以根據實際的教學情況，從中滲透一些關于善文化的內容，使得學生在綜合素質得到提升之后，民族自信心也可以因為善文化而得到有利發展。

1.小學教育中融入善文化的必要性

對于小學生而言，良好的善文化不僅僅可以讓其迅速的融入社會，也能夠讓其在后續的發展中尋找到自身前進的方向。從中進行分析，不難看出，善文化教育相比較于小學階段的學習成績培養，雖然不能夠讓學生的學習成績和身體素質得到提升，但是卻能夠有效的增加學生的社會適應能力和交際能力，并且使其可以在后續的發展中，因為良好的善文化成為符合社會需求和價值觀的人才。所以，從小學階段開始就重視學生善文化的培養，在整個小學階段中融入善文化的內容，從學生和社會的需求分析都非常有必要。

2.小學教育教學中善文化的滲透方法

2.1 利用教材，充分挖掘人文內容。

(1)有機結合，自然滲透。在小學課堂中融入善文化的內容雖然是小學教育教育中非常重要的工作，但是在實際操作上，需要分清楚課堂教學工作的主次，所以在小學教學中的人文工作關鍵點在于如何滲透。我國當前的小學教材，在選材上非常嚴格，良好的教材內容給予了小學教師在實際教學中滲透善文化內容的便利。利用好教材內容，強化滲透強度，已然成為了小學人文教學工作的重要發展方向。

(2)結合教學過程，適時滲透。小學課堂中滲透善文化的內容不能夠脫離正常的課堂規劃，所以在實際教學工作中，教師心中需要有著如何在教學中融入善文化的意識，但是不能夠在其中放入太多關于該善文化工作的內容，使其影響正常的教學工作。

(3)示范導行，感染習慣。言傳身教是非常樸素的教育思想，這一詞語在教學領域歷久彌新，不同的時代背景下，言傳身教所教導的內容雖然不盡相同，但是言傳身教這一教學方式卻有著強大的適應力。尤其是在小學善文化中，培養學生良好的善文化素質，不能夠僅僅的依靠說教和書本上的內容，而是需要全體教師用自己的行為習慣讓學生感受到良好品行并非出于課本內容之上，而就在生活中，這是每一個優秀的人所需要具備的基本素質。為此，小學教師在課堂中，需要注重自己的一言一行、一舉一動，無論是板書設計還是語言表達都需要規范。只有如此，才可以讓學生在其中有著更好的發展空間。

2.2 靈活運用方法，培養小學能力。

(1)轉化法。轉化法不僅僅是小學中非常常用的一種學習方式，在人文教學工組中，也是人文滲透到具體教學中的良好方式，小學教學工作的主要內容在于培養學生的小學素養以及小學運用能力，所以會在其中教導學生小學原理和方法，這一內容在小學教育教學中非常常用，隨著小學教育難度的提升，學生在其中會接觸更多的小學思想和小學方法。這也就給教師運用轉化法提供了便利。可以預見，教師如果加以引導，必然會讓學生從中感受到“實踐出真知”的思想，然后教師為了讓學生可以更快的接受這種思維方式，可以將我國思想家關于這一思想的探索過程稍加介紹，讓學生感受到我國人文歷史的魅力。

(2)比較法。比較法是小學中非常常用的一種小學方法，其在實際教學中，更多的是對學生小學素養的培養，在低年級的小學教育教學中，這一部分的內容往往是從數字大小上進行比較。但是在的小學教學中，比較法已然不僅僅的局限于數字大小的比較上，而是轉變為各個問題之間的相互轉化和比較，也就是需要學生將其進行簡單的轉化之后，再進行比較。所以在這部分的教學中，教師加以引導，則可以讓學生在提升小學素養，促使學生分析問題解決問題的能力得到提升之外，還可以更好的領悟事物發展的規律。

3.小學教育教學中滲透善文化的途徑

3.1 以廣博的學識感染學生。廣博的學識是老師必備的重要品質，教師作為學生引路人，其在學生面前的一言一行、一舉一動都可能對其造成影響，而善文化教學的工作經驗告訴我們，最好的人文培養方式往往是潛移默化的進行，所以對于小學教師而言，在工作中融入對于學生善文化的培養內容，在本質上就是用自身廣博的學識對學生進行影響。

3.2 在小學學習習慣上下功夫。小學學習不僅僅是學習相關的小學知識，也是培養良好的學習習慣，這是學生在后續發展中能夠借助良好的學習習慣，可以成長的重要原因。而學習習慣和行為習慣在一定上有著共同之處，本質上，都是學生應對問題的太多。所以重視學生行為習慣的培養，會讓其更好的養成良好的善文化。

結語

小學教育教學中，融入善文化的內容非常重要，教師需要在不影響教學進度的情況下，在其中融入關于善文化的內容，用自身高尚的人格魅力對學生的行為習慣進行影響。