以創新創業能力為導向的高職物聯網專業教學創新策略分析

高婷 周宗斌 朱麗 陳蓮 武昌職業學院

前言

隨著科學技術的迅速發展，越來越多的高職院校開始了對學生們進行物聯網專業教育方面的培養。但實際教學過程中，無論是教師的教學水平，還是課程體系，都有待提高和改進。在高職物聯網專業教學實踐中，依然存在創新理念不足、人才培養目標不完善等問題，尤其是在人才競爭日益激烈的當下，以創新創業能力為導向在高職物聯網專業教學創新中具有重要意義。

1 高職院校物聯網專業的教學現狀

目前，高職院校的開辦物聯網專業大多是計算機、電子通信等相關專業衍生出來的，教學方法、教學理念也大多延伸于計算機、電子通信等專業的傳統教學理念，不能夠完全適用于物聯網專業教育的需求，其中對于物聯網專業教育的老師大多也來自于之前的計算機、電子通信等相關專業。教師自身沒有相關的專業知識和從事物聯網項目的相關經驗，不能切實有效的保證物聯網的教學的順利開展。

現階段物聯網教學專業課開始的時間還沒有多長，教師們把大多數時間和精力都放在了對于專業知識的培養，很大程度上忽略在創新創業方向的培養。當前社會需要的是實踐與專業知識相結合、創新創業性能力的人才，而不是只是一味的去追求專業知識的教育。通過對全國多個高職院校的調查發現物聯網專業的創新創業教學中存在著以下幾個問題。

1.1 高職院校的師資隊伍素質結構和創新創業教育不夠匹配

目前，高職院校之中物聯網專業的老師大多都是從其他專業調配過來的，沒有經過物聯網專業知識的培訓，也沒能經歷過大量的社會實踐的培訓就早早的進入了教師行業，再加上高職院校在物聯網這方面的投入有限，沒有大多的實訓資源，這就無法全方位的給學生提供專業的實踐訓練和有效的指導。物聯網專業老師雖然說有部分基礎的相關知識，但是由于對物聯網專業機制認識的不夠深入，就導致不能對物聯網系統全局做到把控，創新創業能力方面更是有待提高。所以，基于這種情況，物聯網專業教師很難在教學過程中對于學生起到引導作用。

1.2 校企互動不足導致高校創新創業教育動力不足

一般來說，學校專業教育的培養往往與社會上的用人單位的需求有著密切的聯系。也就是說，社會上需要什么人才，學校這邊就開設什么樣的專業，培養什么樣的人才。因此，企業和高校應該是相互協調、共同發展的一個關系。企業為學校提供資源和技術支持幫助人才素質的培養，相應的企業想要得到發展就必須有高素質人才的支持。只有這樣才能獲得企業與學校的雙贏，特別是在創新創業方面的共贏。在當下，物聯網作為一個新興的行業，有這種用工需求的單位并不多，這就導致了學校和企業沒有太多的互動，使得新的技術在實際應用中沒能得到太多的體現。

1.3 創新理念不足

目前高校中物聯網專業的教學模式基本上和其他專業，比如計算機、電子通信等相關專業的模式大多相同，導致這種問題出現的根本原因在于物聯網專業老師大多都是計算機專業、電子相關專業等畢業的，沒有經過物聯網專業的培訓教育，對于物聯網方面的相關理論知識只是了解部分，沒能系統的去學習，不足以形成自己的一套理論框架。這就導致了教學模式也是沿用之前其他相關專業的形式，沒能加以創新和改進。以這種教學形式應用在課堂之中，學生們很難在創新創業活動中得到有效的實踐和學習，限制了學生創新創業能力的發展，使其不能盡快適應社會高速發展的需求。

2 高職物聯網教學中以創新創業為導向的創新手段

2.1 合理整合資源，建立創新創業教育聯動機制

為了能夠給學生提供創新創業的發展空間，學校應當充分發揮自己應有的作用。通過與社會教育資源的整合、高校與高校之間的優勢互補、高校創新創業教育與內部科研的整合來滿足學生對于創新創業發展的需求。創新創業教育的開展，有利于營造很好的氛圍來促進學生創新創業能力的提高。創新創業教育能不能有效的進行下去關鍵在于是否能有一個好的載體，可以很好的將理論知識和創新實踐有效的結合在一起，所以創新工作室的建立是眼下的當務之急。通過學校內部舉辦一些創新創業的活動競賽來激發學生的自主能動性和創新能力，或者是通過校企合作的形式進行外出工作的實習，加強學生的動手能力和適應能力以便可以在今后的道路上更好的融入社會中去。

2.2 物聯網專業老師需加強對于創新創業能力的培養

物聯網專業教育和創新創業教育能否有效的融合完全取決于教師的專業水平和和對于新鮮事物的認知。課程體系的建設、人才方案的設計、教學內容的創新以及專業人才目標的確立都需要專業的老師來主導。要樹立堅定的創新創業理念，明確創新創業的教育責任，積極的接受新鮮事物，發揮學校與企業之間的聯動。在拓寬教師思維和眼界的同時，也必須努力的提升教師物聯網系統開發的能力，使得教師能夠建立創新創業的新思維、新模式，嘗試的去打破舊的理念。在物聯網專業方面組織創新創業項目，帶領學生們建立創新創業觀念，使其可以將創新創業實踐和專業理論有效的結合在一起。

2.3 優化物聯網專業的課程體系

在物聯網教學方面，高職院校應當以創新創業教育作為導向，加強自主能動性和實踐能力作為出發點。對于課程進行科學合理的設計，體現物聯網課程設置的邏輯性和總體性，保證對于物聯網專業人才的培養。在目前的課程安排中，創新創業方面的課程安排的很少，對于動手能力的實踐訓練也不是很多。針對這種情況，學校應該適當調整創新創業課程的比例，加大對實踐訓練工作室的投入，滿足學生們對于創新創業專業知識和實踐訓練的需求。

2.4 加強校企合作

創新創業教育的培養必須與市場需求緊密的結合在一起，若不能及時掌握市場的最新動態和專業技術，就不能保障創新創業教育的針對性和時效性。企業作為市場的中堅力量，代表的是最新的市場動向和最新的技術，所以學校開展創新創業教育就必須得到企業有力的支持。首先，學校在制定創新創業的教育計劃的時候，一定要邀請物聯網行業的相關代表前來參與，為校企合作的開展打下基礎。其次，學校這邊可以為企業提供交流的平臺，引進專業的技術人員在學校開發創新創業項目，鼓勵老師參與其中，增強老師的專業水平和創新意識；最后可以積極的吸收利用企業的平臺資源，為學生提供更多的實踐場所和就業機會。

3 結束語

通過對以創新創業為導向高職物聯網專業的教學現狀的分析可以得出，目前教師的專業水平和創新意識還有所不足，創新創業課程在物聯網教學課程中所占的比重還有待提高，高職院校和企業之間的互動還差強人意等。為了適應社會發展的需求，教師必須增強自身的專業素質，在教學結構上做出調整，應當確立以創新創業能力為導向開展物聯網專業教學方面的創新，使得創新創業方面實踐應用和理論知識緊密的結合在一起。