一般小學信息技術教學實踐現(xiàn)狀及對策

陳夕忠 江蘇省寶應縣教育局

一、信息技術教學管理需優(yōu)質量

從相關意義上講，一般學校信息技術課程教育教學的管理多是比較松懈的。之所以這樣去說，是因為學校將教育教學質量的提高都局限在語文、數(shù)學、英語上，人們一門心思去抓語文、數(shù)學、英語課程的教學質量，信息技術課程教學則完全變成學校教學管理的世外桃源。從相關意義上講，這樣的現(xiàn)象不能蔓延和發(fā)展了。作為學校行政也應當像抓語文、數(shù)學、英語的課程教學去抓信息技術課程的教學。怎樣去抓好信息技術課程的教學？作為管理者必須首先加強自身的思想武裝。因為我們每個教育教學管理者，也都是教師，作為教師則應當多不忘初心，而且則應當完全不忘初心，只有不忘初心才能方得始終。我們教師的初心是什么？當是對黨的教育事業(yè)的忠誠，當是為了學生的一切。作為教育，讓學生在語文、數(shù)學、英語學習獲取發(fā)展是重要的，但作為對學生的教育不僅僅就是語文、數(shù)學、英語，也包含著教育內容的方方面面，甚至就是所有的方面。作為不忘初心的教師，作為踐行社會主義核心價值理念的教師，沒有理由不去加強學生信息技術課程教學的管理。如果在平時的教育教學管理中弱化信息技術課程教學的管理意味著犯錯，比較嚴重一點講則完全可以說是意味著犯罪。我們也不去講這些大道理，作為每一個有良知的教育管理者或者教師，不應當讓我們所教的學生在自己所管理的時段內遭受信息技術課程學習的損失。作為管理，不僅僅就是去管理，而且應當要有效益的管理。對此，管理者則需要進行信息技術課程教育教學管理的研究。尤其需要去研究應對具有嚴重惰性的信息技術課程教學老師的策略，以充分提高他們信息技術課程教學的責任心，不能在信息技術教學上多是相當?shù)男脑骋怦R，敷衍了事。

二、信息技術教學效果需多提高

作為一所學校，進入基礎教育課程改革以來，對課堂教學的效果是相當重視的。對教學效果，人們都去思考著，也多在實踐著，更多在反思著效果提升的策略之優(yōu)化著。但人們所應當或者必須看到的現(xiàn)實是，一般學校對教學質量和效果的重視還也多是有失偏頗的。如教學質量重視的厚此薄彼，當是對相關學科課程教學的不為重視。從具體的教學情形看，作為一般小學，都在進行相關學科課程教學高效的研究，很少去研究信息技術課堂教學效果的問題，當然也很少去顧及信息技術課堂教學的效果。因此，作為一般學校的信息技術課堂教學，多半就是相當?shù)牟凰伎计滟|量效果，只是利用信息技術器材去拴住一個個小學生的心。縱觀平時的信息技術課堂教學，稍微負責任的將課程教學內容去進行相關的傳授，而不為負責任的則是讓學生在電腦上去玩著這樣那樣的游戲。作為處于高度信息經(jīng)濟和社會的當今，作為需要實現(xiàn)偉大中國夢的當今，我們教師不可這樣去實施自己的課程教學，作為學校行政也不可對信息技術的課堂教學就是十二三分的不聞不問。信息技術教學效果需多提高應當引起人們的足夠重視，應當像對待其他任何學科課程一樣去對待信息技術課程和課堂的教學。像對待其他任何學科課程一樣去對待信息技術課程和課堂的教學，作為學校需要對信息技術課程教學的老師進行相關的師德教育，也讓其能夠效法陶行知先生“捧著一顆心來不帶半根草去”的教育理念，也讓其能夠深刻認識踐行社會主義核心價值理念所需要信息技術課程教學必須踐行的真實活動。其次，必須多深入信息技術教學的課堂，讓信息技術課程教學的老師能夠知道自己所承擔教學責任的分量。

三、信息技術教育學生需廣發(fā)展

教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢，在如此發(fā)展趨勢的信息技術課程的教育教學下，作為學校和教師必須思考學生在信息技術教育中廣為發(fā)展的問題。我們應當知曉隨著科學的發(fā)展，社會對學生的要求發(fā)生了變化，而且就是極為根本的變化。社會所要求的學生當是能夠得以充分發(fā)展的學生，是多有潛力可挖的學生。學生的發(fā)展需要一定的載體，這載體當就是學科課程。從教育教學角度去思考，任何學科課程都有可促學生發(fā)展的資源，任何學生也多具有可發(fā)展的可能和空間。如我們所教學的信息技術課程，如果充分而又認真地進行促進學生發(fā)展的教學，那學生也是多能獲取充分發(fā)展的。如果我們的教學遵循相關原則，利用信息技術對促進學生的發(fā)展是大有益處的。從這個意義上說，作為對學生創(chuàng)新創(chuàng)造性學習帶有積極意義的信息技術教育需要思考學生廣為發(fā)展的問題。從信息技術教育的實踐看，能夠促進學生發(fā)展的可能性是比較大的，在教學中必須事事、時時、處處都要去進行認真的考慮。也就在平時，無論是信息技術課程內容教育教學的本身，還是在相關學科課程教學的信息技術媒體的運用中，都力求以促成學生的發(fā)展為根本，或者就是為中心。教學模式推行探究式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。問題的提出、分析、解答都力求以學生的探究為主。如讓學生從探究中提出問題，讓問題顯得更有質量；讓學生以探究進行分析，使得分析更能深入和深刻，甚至就是相當?shù)牡轿唬蛔寣W生的解答具有探究的意義，促使學生的解答能夠循序漸進，也能夠層層遞進。堅持讓學生能夠在有意義的問題情景中，學生通過相互合作探究來解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。