互動式教學模式在高中計算機課堂中的應用

于忠英 望奎縣職業技能培訓中心

前言

隨著信息及時背景下對計算機課堂教學質量重視程度提升，以往采用的以“教”為主，且教師為主導的課堂教學模式，難以滿足實際教學需求。而互動式教學模式作為一種師生互動、生生互動新型教學模式，改善了課堂氛圍，提升了學生主動性和參與度，通過相互間互動，增強人員與環境影響力，實現教學共振，利于提升整體教學水平。

一、互動式教學模式在計算機課堂教學中的應用價值

互動教學模式符合新時期高中計算機課堂教學需要，既可豐富教學內容，調動學生在課堂中學習熱情和積極主動性，減少“灌輸式”教學形成的枯燥感，又利于提升學生對計算機技術實踐應用能力掌握程度，將知識由“灌輸”掌握轉變為主動掌握與實踐中鞏固，使學生從僵化教學模式束縛中解放出來，加強了對創新思維和自主思維培養。同時利于增進師生情感交流，構建和諧師生教與學氛圍，對計算機課堂開展具有重要價值。

二、高中計算機課堂中互動式教學模式應用措施

（一）營造互動情境

適合的情景利于提升活動氛圍，推動活動順利進行，教學中構建相應教學情景，可提升教學氛圍，吸引學生注意力，并積極主動參與其中。因此，在高中計算機課堂實施互動式教學模式時，為保證學生參與度，應營造良好的課堂教學情景，為進行課堂互動奠定基礎。首先應建立平等師生關系，促進師生間有效溝通交流，加強相互信任與認可，為進行知識雙向互動建立基礎，同時重視學生在課堂中地位，鼓勵其進行自主探究，并通過小組形式進行總結、分析和探討，實現知識共享同時，提升自身合作、交流能力。如在學習“高中信息技術基礎”中“文字處理”教學內容時，教師可結合學生特征和能力進行分組，以小組為單位，分別進行文檔格式、頁面的設置、文檔表格、圖文混排等具體方式，并進行相互交流，并將發現的問題進行匯總，共同分析、解決，總而提升學生自行發現問題、解決問題能力，加強學生對知識與相關實踐掌握程度。并讓學生在集體中獲得充實感，調動其學習積極性，為其帶來良好學習體驗。

（二）加深學生直觀理解

通過直觀理解可加深學生對相關內容印象，提升掌握效果。因此，高中計算機教學中，教學互動前，可充分利用先進的多媒體等信息技術措施，改善以往枯燥教學氛圍，并用技術將相關內容直接展示出來，提升學生對計算機知識的直接認知與理解，減少過多思考過程，避免理解差錯，為進行計算機教學互動提供良好的前提條件。如在“制作演示文稿—制作簡單的幻燈片”中，首先，教師為提升學生對幻燈片的認識和理解，可利用多媒體等信息技術播放部分簡單幻燈片作品，并保證幻燈片趣味性，吸引學生注意力，激發其學習興趣。其次，教師應結合播放幻燈片作品，簡單講解相關知識和技巧，提升學生理解。最后鼓勵學生根據教材操作流程，以小組為單位，進行實踐操作，增強實踐技能。

（三）開展實踐活動

實踐教學是計算機教學中不可獲取環節，也是提升學生計算機技術水平關鍵。因此，教師在進行相關理論知識教學后，應組織相應實踐教學活動，讓學生參與其中，并在學習互動中提升計算機技能。教師應以小組為單位布置小組合作任務，由同組合作共同完成。如在學習“用Excel建立統計圖表”中，教師可圍繞制作Excel統計圖表布置相關任務，具體主題可由學生自擬，創建相應圖表，有學生共同完成，并提出“怎樣撤消篩選？撤消與恢復篩選有何區別”等問題，讓學生共同思考，通過互動實踐解決問題，進而掌握教學內容。

（四）小組溝通合作

計算機課堂教學中應用互動式教學模式，主要目的是提升學生課堂參與度，使其發揮主觀能動性，從而促進學生間交流，實現優勢互補，并構建輕松和諧學習氛圍。比如在進行“編輯幻燈片”教學中，教師可以讓學生充分進行自我展現，先進行自由分組，自主選擇感興趣的任務，以此增強溝通協作效果。學生根據自身能力分配任務，將內容編輯、文字排版、背景設置、設置動畫效果等分配到個人，通力合作完成任務，從而營造和諧互動教學氛圍，在實現課堂教學同時，培養學生間合作能力。

三、結論

互動式教學模式是近年來計算機課堂教學中一種被廣泛認可的教學模式，重視師生、生生間護理，符合“以學生為中心”教學理念，通過調動學生積極主動性，提升其在課堂中地位，建立良好的合作、互動和交流氛圍，可提升教學效果，利于激發學生潛能，培養其學習能力。