小學語文閱讀能力的培養(yǎng)探討

張巧霞

(廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)中心小學 廣東 梅州 514437)

《新課程標準》中明確指出：語文是一門具有綜合性以及實踐性的學科，小學語文教師在教學活動中，需培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，正確使用并理解祖國語言，從而使學生積累更多語文知識，豐富學生的情感體驗。同時，教師應不斷創(chuàng)新語文教學的內(nèi)容，尊重學生的主體地位，使學生能夠主動參與到教學中，促使學生逐漸形成良好的語文感覺，從而提高學生的閱讀能力以及言語表述能力，為學生今后成為高素質(zhì)語文人才打下良好基礎，推動小學語文閱讀教學的發(fā)展。

1.結合語文教材內(nèi)容，激發(fā)學生語文興趣

由于小學生剛開始接受學校的教育，還處于適應學校管理的階段，對于教師的管束還存在一定的不適應。若教師以傳統(tǒng)的教學方式開展教學，不尊重學生的主體地位，會使學生很難進入到語文學習中，產(chǎn)生一定的反抗心理，不愿主動配合教師的教學活動。因此，小學語文教師應探尋出有效的教學方法，結合語文教材的內(nèi)容，選擇適應學生發(fā)展的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到教學活動中，從而更好培育學生的閱讀能力。小學語文教師可以在課堂上應用趣味教學法，并結合語文教材內(nèi)容，構建出良好的學習氛圍，讓學生感受到文章中的真情實感，促使學生喜愛閱讀、主動閱讀[1]。例如，在學習小學語文部編版三年級上冊《父親、樹林和鳥》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，詢問學生父親與樹林以及小鳥之間的關聯(lián)？請同學們講解一下。接下來留給學生閱讀的時間，閱讀后讓學生之間進行溝通，表達出自己的想法。通過這樣的教學方式，不但能增強學生之間的感情，還可以提高學生的閱讀能力以及表達能力，使學生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.豐富語文教學形式，培養(yǎng)學生閱讀技巧

小學語文教師需要豐富語文教學的形式，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，使學生的閱讀能力得到提升。同時，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，選擇合適的語文教學方法，使自身的教學水平得到提升，從而大幅度的提升語文閱讀教學質(zhì)量。首先，教師應傳授給學生閱讀技巧，讓學生可以通過閱讀，初步掌握文章的中心思想，節(jié)省文章閱讀的時間。其次，教師需要提高學生的理解能力，讓學生在閱讀過程中進入到相關情境，對文章進行全面的分析，從而使學生精準把握文章的脈絡，促使學生能夠準確掌握文章的中心思想[2]。例如，在學習部編版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一內(nèi)容時，教師可以采取繪畫的形式開展教學活動，豐富語文教學形式。教師先讓學生快速閱讀一遍教材內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，繪畫出自己想象的水泥道場景。通過這樣的方式，不僅加深學生對教學內(nèi)容的記憶，還可以使學生掌握快速閱讀這一技巧，從而提升學生的閱讀能力。

3.合理安排教學環(huán)節(jié)，提高學生閱讀能力

閱讀能力是學生需要具備的語文基礎功底之一，語文教師需重視培育學生的閱讀能力，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，從而全面提升學生的語文綜合能力。因此，小學語文教師在開展閱讀教學時，應合理的安排教學環(huán)節(jié)，讓學生通過朗讀課文、復述課文等方式，提高學生的閱讀能力，使學生的語文水平得到提升。例如，在學習部編版小學三年級上冊《總也倒不了的老屋》這一內(nèi)容時，教師可以先讓學生們進行自主閱讀活動，先自行了解文章的內(nèi)容，并能熟練的將其朗讀出來。接下來，教師在進行到第二個環(huán)節(jié)，朗讀課文活動，讓學生帶有感情的將文章表述出來，并通過學生們的投票選擇出朗讀能力較強的幾名學生。通過這樣的教學方式，能夠使學生更好的掌握文章內(nèi)容，體會到文章中的真情實感，從而提高學生的口語表達能力以及閱讀理解能力。

結束語

綜上所述，小學語文教師應重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生給予閱讀的機讓學生可以感受到眾多的語文閱讀資源，從而體會到閱讀教學的魅力。同時，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生的精神世界得到熏染，陶冶自身的情操，促使學生積極主動的進行閱讀。除此之外，教師應拓展學生的視野，豐富語文知識，讓學生能準確的表達真情實感，使學生的閱讀能力得到提升，從而推動小學語文閱讀教學的發(fā)展。