論高中學校在培養學生英語學科素養中的作用*

劉炳云

(寧夏中衛中學 寧夏 中衛 755000)

高中(Senior high school)，是高級中學的簡稱，是我國九年義務教育結束后更高等的教育機構，上承初中，下啟大學。高中的教學內容與初等教育、中等教育初級階段相比，具有更強的理論色彩。高中的知識已經滲透了各個學科專業化與理論化的基礎知識與研究方法。在認識論上，相對于小學與初中的經驗傾向與主觀感受，高中學段的學習要求學生在掌握了各科的基礎理論后，運用這些系統的工具分析與解決相應領域稍具抽象性的問題。

普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。2018年初，教育部印發了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017版)》，并于2018年秋季開始執行，標志著普通高中課程改革的深化，也標志著核心素養在高中教育中落實的開始。在落實培養學生英語學科素養的過程中，學校該如何更好地發揮作用呢？

首先，認識要到位。學校的第一把手、負責教學與教研的校長、教務主任、教研室主任、學科組長的認識要到位。充分重視英語課程標準體現了黨和國家立德樹人根本任務的要求，深入理解英語學科核心素養在普通高中英語課程體系中的核心地位，充分認識培養學生的學科核心素養在整個高中英語教學中的重要意義。這是學校順應課程改革的先決條件。只有學校的領導層認識到位了，才能在教育教學的管理過程中進行調查研究，重視學習，制定制度，進行督導，帶領老師進行探索和實踐，才能促進學科核心素養與英語學業質量的全面落實。

其次，組織學習要到位。學校要倡導教師進行學習，養成學習習慣，把教師的學習能力、學習習慣以及學習成果當成考核教師的一項指標。使老師對國家新頒布的教育法規、教育政策等的學習成為常態。《普通高中英語課程標準(2017年版)》和2003年教育部印發的普通高中課程方案和課程標準實驗稿相比，融入了很多新的思想、新的提法，意在改進普通高中課程方案和課程標準實驗稿中一些不適應時代發展和亟待改進的地方。要組織老師學習這些新的理念。在學習方式上，要把個別學習和集中學習結合起來，把開展討論和具體實踐結合起來，為了學習的深入和學習的時效性，可以采取“走出去，請進來”的辦法。采集學習信息，外派教師參加一些正規的有關英語新課程標準的培訓會，學習吸收先進省份、先進地區的經驗；還可以聘請專家來校開展講座、進行現場指導。

第三，改善教學條件，建立與培養學生英語學科核心素養相符的教學環境。隨著教育與現代化信息技術的高度融合，需要學校加大對信息管理和網絡資源開發的投入。現在寧夏正在大力推進全國互聯網+教育示范區的建設，學校可以以此為契機，引入資金，改善硬件設施，裝備先進的多媒體設備。學校要為教師提供必要的辦公電腦和打印設備，購買優質的網絡資源、英語在線開放課堂、多媒體教學軟件等。在改善學校教學條件的同時，鼓勵老師將網絡平臺、網絡課程、網絡資源和傳統的教學手段結合起來，豐富英語課堂的教學形式。

第四，搭建平臺，培育促進教師和學生共同成長的理想環境。高中英語教師的成長需要平臺的搭建，同時，高中學生英語學科核心素養的培養和形成需要平臺。為此，在教師層面，可以在學校范圍內，建立學習和理解有關新英語課程標準與英語學科核心素養有關的論壇，提高教師的理論水平；進行實踐新課程標準的說課活動、賽課活動、“同課異構”等活動。通過一系列平臺的搭建，形成教師迅速成長、迅速改變觀念的良性環境，促進教師快速成長。

在學生方面，學校要結合英語的特點和英語核心素養的要求以及培養規律，給學生創造更優的學習環境和氛圍。比如，可以舉辦校園英語文化藝術節、英語書寫大賽、英美國家知識大賽、英語閱讀大賽、英語寫作大賽等，建設校園英語廣播站、創辦校園英語小報、創建英語學習社團，開展相關活動，引領英語學習風尚、在豐富多彩的活動中提升學生的英語學科核心素養。還可以開展校外交流，包括與全國名校的交流，與英語文化國家的交流等，通過走出去的交流活動，開闊學生的文化視野，提高他們的聽、說、讀、看、寫等能力，培養健康的文化意識、優秀的思維品質和多樣的學習能力。

第五，建立獎評機制。教師的專業化水平是實施英語課程的關鍵。學校可以根據課標的要求，針對教師的專業發展規律，優化獎評機制，引導和激勵教師快速進入角色，成為實施英語課標、落實學生英語學科核心素養的推動者。這些獎評機制包括：通過聽課，追蹤英語教師在常規教學中對英語學科核心素養的滲透與落實；鼓勵英語教師參加各種比賽，對在學校、市、區、全國等各級各類比賽的成績優異者成績，給予必要的精神或物質獎勵；將英語教師貫徹與落實課標理念的成情況與職稱的評定和晉級等掛鉤。這些措施的實施有助于促使教師主動自我革新，主動學習課程標準理念，主動實踐和運用新理念。