淺談高中數學教學中如何培養學生的學習興趣

王 晗

(貴州省湄潭縣湄江高級中學 貴州 湄潭 564100)

教育學家烏申斯基表示：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”興趣是學生積極地進行認知活動或探索世界的認識傾向，是最積極、最活躍的因素，更是學生學習高中數學的強大動力。這表明學習興趣是學生學習積極性中十分活躍和重要的心理成分，學生只有對數學學習產生了濃厚的學習興趣，才會采取積極的學習態度和學習行動，積極參與到學習中來，對學習表現出極大的學習熱情。那么，怎樣在高中數學教學中培養學生學習興趣？本文筆者根據多年的教學實踐和對培養學生學習興趣的研究，就如何充分激發學生學習高中數學的興趣，提高數學課堂教學效率提作以下探索。

1.營造良好的師生關系，從情感出發培育興趣

從學生時代走過來的人幾乎都有過這樣的體驗，有時候愿意在某一門功課上花更多時間和精力，愿意在課堂上積極發言和表現，并不是因為該學科有多么地重要或有趣，而是因為喜歡該任課老師，從而也喜歡上該老師的課。其實，每個人都想得到別人的關心和愛護，特別是高中學生，他們正值青少年時期，更渴望得到別人的愛，理解和關懷。當他們感到你不友好，既使你說的對，他也不會為你敞開心靈的大門，甚至會與你敵對。所以教學中要加強與學生的交流，關心愛護他們，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難，要做學生的朋友，以真誠來感染學生，給他們一顆誠心，一張笑臉，一份真情；當學生有了進步，獲得成功時，給予他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難時，要給他們安慰和引導，讓學生感受到老師的關心，從而消除自卑，樹立信心。作為數學老師，要加強自身修養，注重建立良好的師生關系，讓學生愿意上自己的課，愿意認真完成自己布置的作業，從而使教學任務順利達成。老師既要積極提高教學技能，提升個人魅力，要尊重學生，對于學生所體現給予的獨創性和富有個性的閃光點，用高度評價來鼓勵，加以引導，使學生從內心深處對老師產生認可，產生親切感，并樂于積極主動地配合老師的教學活動。

2.巧設疑問，調動學生學習興趣

俗話說“疑是思之始，學之端?！闭\如此言，疑問對于激發一個人的學習興趣和探究欲望具有舉足輕重的影響，在教學中應該引起教師的重視。高中生與初中生、小學生相比，雖然學習數學的年份較長，但有一點三者是相同的，即具有較強的好奇心，喜歡問為什么？對于數學未解之謎具有較大的興趣。對此，就需要數學教師在教學中根據教學內容來巧設疑問，從而調動學生學習和探究的興趣。如：在教授《等差數列》時，我先引導學生復習上節課所寫的數學概念和通項公式，然后點明今天要學的知識是數列。之后，在黑板上寫下了實數兩個字，在剛剛寫下這兩字時，同學們都感到非常奇怪，因為這屬于初中學過的知識。此時，讓學生進行回憶，讓他們說一說在初中學習了實數的哪些部分？通過巧設疑問，激發了學生的學習興趣。在他們踴躍回答之后，我就這部分知識與所學的數列進行了聯系，讓學生們想一想在學習數列時，能不能像學習實數一樣，研究他們的運算和性質。這樣的巧設疑問，有效激發了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

3.加強互動交流，體驗學習樂趣

在高中數學課堂教學中，師生間的互動和生生間的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活潑、自由的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。合作交流學習方式充分體現了“以學生為中心”的新課標的理念，它倡導學生自主、合作、探究學習，可以培養學生的合作能力和創新思維。合作交流學習以小組活動為主體。一個小組學習是由性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內的學生各具特色，取長補短，利于分工協作。在學生獨立思考的基礎上，在同一小組內通過合作探索，互相幫助，共同解決問題，發揮每個學生的特長和群體合作的優勢，使各自優勢互補；培養學生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學生都得到鍛煉。在這樣的合作學習活動中每個學生的成績都能得到提升，使學生的自主意識、探索意識、合作意識、競爭意識及創新意識得到不斷地增強。通過互相交流學習和討論，有效地促進了學生由單一的認識向多層次的學會知識、學會做事、學會轉化，讓學生體驗到成功的樂趣，使學生的學習興趣不斷提升。

總之，興趣是學生學習的內動力，是積極探索未知最積極最活躍的因素。在高中數學教學中，給學生營造輕松愉快的教學情境，運用靈活多樣的教學方法，加強對學生學習興趣的培養，讓其更加積極主動地去研究新的知識，從而達到學生學習效率的提高。