生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

王黎亮

(浙江省諸暨市安華鎮中心學校 浙江 諸暨 311800)

在小學階段，數學學科的教育目標主要是為了培養學生在啟蒙階段對數字和邏輯思維的敏感程度，情境教學則就能被很好地運用到了數學教學的過程當中，以增加小學數學課堂教學的生動化和有趣化，打好學生的數學基礎，提升學生的學習興趣并最終達到提高教學效率的最終目的。

1.生活情境教學方法的概念探析

生活情境教學方法即將生活中大量真實的體驗融入到教學環境中，例如在課堂上建立一個在生活中比較常見的情境體驗，并且加入教學的內容，用具體的生活情境融入抽象的數學教學，能夠使學生在更加容易理解的情境中獲得對數學知識的具象化認知和體驗，以破解對抽象的數學課堂啟蒙階段的認知困局，促使小學階段的數學課堂擺脫枯燥和抽象，增加有趣生動的這一關鍵因素，這樣的方法往往能夠起到很好的教學效果，尤其是在小學教育階段，對增強學生的學習興趣、激發邏輯思維的啟蒙開化也有一定明顯的幫助。

在特定的教學環境中，小學數學的課堂往往為了打開學生散發性的邏輯思維需要面臨許多困難，而所有困難的關鍵就在于無法很好地培養學生對數學課堂的探索和學習興趣，因為枯燥和抽象的數字與圖像往往會讓還處于想象力開發階段的小學學生感到疲累和無趣，進而喪失對小學數學這門學科的興趣體驗，從起點和啟蒙階段就喪失了關鍵的競爭力。因此，培養小學階段對數學學科的學習興趣往往會是今后的數學高階教育的關鍵點。由此，為了培養良好的學習興趣的生活情境體驗式教學方法，就顯得尤為重要了。

2.生活情境教學方法實際應用探究

2.1 營造數學情境教學，培養學生用數學解決生活問題的習慣。很多小學階段的學生會存在一些關于為什么學習數學、學習數學有什么用的疑問，這些疑問多半都來自于與他們息息相關的生活環境，處于小學階段的學生對未知的生活會充滿許多好奇心，一切問題都會帶著疑問或者試圖尋找實用性邏輯的思維習慣。在接觸到一門新學科時，往往也最能通過想象力尋找學科在他們的生活中實際運用的可能和方法。因此，利用生活情境教學方法就能夠更好的輔助學生進行對數學學科在學習生活中實際運用的探索和發現，激發他們的創造力和想象力，培養對小學階段數學學科的初步認知和接受度，以促進小學數學這門學科的學習興趣。

例如，教師可以通過“買水果”這一特定的情境教學，引導學生進入規定的生生活情境，并將“買賣西瓜”的具體過程融入到數學教學當中，這個過程中出現的包括“打折”、“找錢”等具體情境都可以幫助學生培養一個具象化容易理解的數學情境問題，在生活中尋找數學的實用性和對數學學習的興趣。

2.2 促使情境高于生活，讓情境與生活體驗合二為一。作為一門相較于其他學科來說，數學是一門更加具備邏輯性和系統性的教學學科，數學會對學生的實際運用能力有較高的要求，這也就表明數學在日常生活當中具備了較高的實用基礎和實用價值，更為準確地說，數學是對日常生活的提煉和升華。基于此，有必要在創設特定的教學情境的同時，挖掘學生對生活實際的潛能和創造力，幫助他們打破抽象的數字和邏輯技巧的限制，擴大視野創新運用，突破初學數學的學習困境，強化學習理解的能力。

同樣地，為了達成這一目的，教師可以充分利用小學階段學生的想象力和創造力幫助他們建立一個與數學息息相關的生動的生活情境，在情境體驗式的教學中有效的引導他們接近數學奧妙的真相，進一步激發創造力和想象力的升華，并且提升學習興趣，這將有利于學生接下來良好學習習慣的養成，甚至于有利于未來更高階段的學習。

2.3 讓情境回歸于生活，讓數學服務于生活。在學習和教學過程中，教師需要有意識的明確一點：數學的成立和生活情境教學方法的運用根本目的是為了服務于生活，在教學過程中需要有目的性的輔助學生培養這一實用主義意識，需要讓他們在生活情境中尋找到數學對于生活的實用價值。并從中體會到數學對于日常生活的必要性，激發學習興趣和學習動力，同時也能讓他們感受到生活情境體驗式學習的趣味性，更能更好的回歸自己的生活，從使用價值出發，嘗試自己用學到的數學知識解決生活中的難題，體會到數學學習的根本樂趣和價值意義。

3.結論

生活情境教學方式發展到如今已經不是新鮮事，也不單單只是被嘗試運用到數學教育當中。但是對于啟蒙階段的小學數學教學來說，生活情境這一化抽象為具象的教學方式往往能夠發揮出非常有效的教學價值。在這一方面來講，生活情境教學方法，今后還應當更多的被推廣到小學數學教育系統當中去。