核心素養下的高中化學課堂構建

鄭巧貞

(福建省德化第一中學 福建 德化 362500)

在新課改背景下，核心素養是各個階段教育工作中重要內容，采取何種方法和措施對課堂教學工作進行改革，通過教學培養學生核心素養成為了教師需要重點思考之處。一切教學方法的應用都要圍繞著核心素養而展開，通過教學培養學生核心素養與綜合能力，使其成長為具有較強綜合能力的人才。下面本人就針對相關內容進行闡述。

1.以問題進行課堂導入

在正式進行教學之前，需要借助課堂導入吸引學生的注意力，并順利進入到課堂教學狀態。為了能夠充分發揮出課堂導入的作用，在對導入方式進行設計時，教師應當充分考慮學生在相關知識上的學習情況，也就是是否具有濃厚的學習興趣。在教學過程中還要充分考慮到是否使其核心素養得到提升，這便需要教師在課堂導入上進行設計，而以問題的形式進行課堂導入能夠獲得更為理想的效果，應將其應用于高中化學課堂教學中。教師根據課堂教學內容設計問題，引導學生完成相關知識的學習，不僅能夠讓學生扎實掌握相關知識，還能夠培養其自身學習能力。學生在學習時因為內容的不同使得其所出現的問題也存在很大不同，這使得問題導入并不能夠應用于所有化學內容的課堂導入，教師應當根據教學內容的具體情況合理選擇導入形式。即便可以應用問題導入法，教師也需要充分考慮教學內容和學生自身特點對問題進行設計，所設計出來的應當滿足課堂教學。而在問題內容上，不僅要與學生的生活有著緊密聯系，引起學生的興趣，還要充分體現出本節課教學內容主題，如此才能夠獲得了良好教學效果。

2.以互動加強課堂教學

師生之間互動是課堂教學中所采取的方法之一，通過師生互動能夠讓學生更加集中注意力，并且還能夠讓教學氛圍變得更加輕松。基于核心素養，如果教師在教學過程中僅僅是通過講解難以全面提升學生自身的能力，需要教師選擇教學方法，提升自身教學水平。在課堂中通過互動教師能夠了解學生的學習情況，教師根據學生自身的表現對教學內容進行調整，而且教師還需要在該過程中將語言和肢體動作兩者結合在一起，輔助教學工作的開展。例如，當對“物質的分類”進行講解時，此節內容雖然在難度上相對較小，但是所涉及的內容卻十分雜亂，此時學生應當物質在分類時所使用的各種方法，以便能夠準確辨別所學習的物質所屬類型。在講解此部分內容時，進行師生互動是十分重要的，能夠有效避免學生在聽課時由于內容過雜而出現注意力不集中的問題，并且通過互動還能夠了解學生在本節課知識上的掌握情況。因此，在高中化學教學中應當適當進行互動，這對于教師相關教學工作的開展具有積極作用，從而提升教師自身的教學水平。

3.以探究開展學習活動

在培養學生各個方面能力時，探究學習能力是學生應當掌握的重要素養，進行探究學習不僅能夠讓學生自主完成學習，還能夠培養其自學能力，在其他學科的學習上起到一定推動作用。所以，教師在進行教學之前需要先對相關探究活動進行設計，這對于提升學生學習效率能夠起到積極作用。但是，由于受到傳統思想觀念所產生的影響，教師在教學上過于重視對相關化學知識的講解，學生在學習時也只是對教師所講解的內容進行思考，探究學習模式的應用則能夠有效改善這一情況。在課堂教學過程中，對于難度相對較大且具有深度的知識進行講解時，教師能夠讓學生通過探究完成相關知識的學習，發揮學生自身在學習上的主動性，使其在學習過程中能力能夠得到提升。例如，當對“氧化還原反應”的相關知識進行講解時，學生通過此節課內容要掌握氧化還原本身所具有的特點，并對整個過程都有一定了解。為了能夠讓學生對此節課的知識有更加深入的掌握，教師引導學生通過探究的形式進行學習，首先教師為學生列舉氧化還原非常奠定的例題，然后讓學生對其進行觀察，找到其本身所具有的特點，再對其進行歸納和總結。因為該節內容屬于重難點內容，利用探究的方式進行學習對于學生掌握此節課知識能夠起到積極作用。

4.結語

總而言之，化學是高中階段教學中重要科目，也是高考必考科目，以往教師在教學過程中僅僅是將知識傳授給學生，而在核心素養背景下此教學模式則無法滿足要求，需要轉變教學方法。基于此，上文就核心素養視角下高中化學課堂的構建進行了探究，希望通過文章的探究能夠促使教學工作得以更好的開展。