高中音樂課堂教學提升學生參與度的有效策略

黃建回

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

音樂課程的設置不僅是高中生獲得美育教育的重要渠道，也是學生們個性發展、綜合素質提升的有效途徑，更是愉悅學生身心、豐富其校園生活的重要手段。然而，在應試教育體制下，音樂課程的上述功能往往難以高效發揮，學生們往往課上敷衍，課下輕視，課堂教學活動的參與度并不高。為了提升高中生音樂課堂教學活動的參與度，筆者進行了相關探究，現將自己的探究體驗分享如下。

1.強化音樂的體驗性、收獲感和愉悅性

音樂課堂必須具有音樂磁性才會吸引學生們的學習興趣和對課堂活動的關注度。經過課堂觀察的調研積累和分析評估，筆者認為，把音樂課堂的教學總體目標設定為豐富學生們的音樂認知、提升其音樂素養并愉悅其身心更契合學生們對音樂課的期待和訴求。因此，筆者在音樂課的授課過程中注意強化音樂自身的體驗性，通過豐富的音樂授課模式增強學生們對音樂知識的收獲感和愉悅性，在參與課堂教學活動的時候既無負累體驗，也能獲得他人認可，讓學生們感受到其他課程沒有的輕松和滿足，從而讓他們在內心中對音樂課堂有一種心理需求，參與課堂活動的積極性得以提升。

例如，筆者打破了傳統授課模式中以音樂鑒賞課為主的授課模式，讓學生們在聽完音樂片段之后暢談其音樂承載的情感并對比樂器搭配不同、音樂模式不同會產生怎樣的效果，改變了學生們在一聽再聽的音樂中昏睡的昏睡，做其他作業的作其他作業的情況。學生們不僅體驗到了音樂的美感，收獲到了自己沒有接觸過的音樂知識，還能夠發表自己的看法和觀點，而不是讓教師成為課堂的主播。筆者在講解中國搖滾音樂發展史的時候，讓學生們聽了中國搖滾開拓者崔健的《花房姑娘》，并對比了汪峰的《春天里》以及80年代盛行的具有濃郁鄉土風情的西北民謠《黃土高坡》等。在聽歌賞歌的過程中，學生們被這些飽含深切情感的高亢音樂所感染，先有部分學生小聲哼唱，慢慢地學生們就由哼唱變成了大聲合唱。他們的身心放松，神情愉悅而投入。當學生們發表自己對音樂情感、音樂風格以及樂器選用的看法時非常踴躍，有人做主導，有人做補充，有人提建議。當時筆者記得在學生們的督促下，筆者還通過百度搜尋了不同的《花房姑娘》的唱法，而其中韓磊在《歌手》競演現場的改編版更令人驚艷，并由此引發了學生們對樂曲風格的新一輪討論。筆者認為，學生們并非厭惡音樂課，只要給他們以豐厚的情感體驗，他們就會愿意參與其中。

2.豐富音樂課的教學模式

音樂課并非高考的主題，但是音樂課不可或缺。要想讓更多的學生參與到音樂課堂中，教師要改變音樂課堂沉寂的氛圍，讓音樂的音符跳動起來，讓學生們的心也跟著活躍起來。而要做到這一點，豐富音樂課的教學模式是非常有效的教學策略。

例如，《命運交響曲》的鑒賞缺不了對貝多芬耳朵失聰的勵志故事；而《洪湖赤衛隊》作為中國著名的歌劇，筆者則借助了多媒體進行了視頻展播并通過文化宮借到了一批適用的服裝，讓學生們很過了一把編劇和表演的癮。你看到過很多晚會上音樂詩朗誦節目，我們高中的課堂也可以有！《我愛你，中國！》多么富有激情！《菩提樹》多么富有睿智！這么好的機會，學生們會積極地相應！當筆者讓學生們欣賞舞劇《敦煌夢》的時候，學生們手里翻看的卻是筆者收集整理的各種敦煌壁畫圖片集，當流暢的線條、柔美的舞姿、典雅的服飾以真人版緩緩走來并舞動翩翩的時候，學生們的內心震顫無以言表，他們沒有一個人走神，或對比，或贊嘆，這種美學體驗不僅僅涵蓋了音樂、舞蹈，還包括美術和中華歷史文化濃厚的積淀。這樣的課堂需要音樂教師在課下對課堂教學內容和教學模式的選擇、改編以及資料整合、學生們心理的探究等下足功夫，當豐富的契合學生心理的、給他們以認知拓展的課程模式展現在學生們面前的時候，他們就無法抗拒。

3.注重學生個性發展和創造力

音樂課堂應當是學生們豐碩成果的收割地，因此，音樂課堂應該讓學生們有更多境遇可以發揮其自身的長處，展示其個性風采，提升其音樂技能。音樂課是如此具有實踐性和拓展性的課程，如果只是讓教師展示，課堂效果和學生的發展就會有很大的局限性。因此，筆者自任課以來就非常注重在課堂教學活動中發揮學生自身的優勢和個性，讓學生們的音樂創造潛力有了生發的時機和場地。

就《洪湖赤衛隊》的歌劇表演來講，筆者可以提供相關視頻資料、服裝道具并擔當舞美顧問，但是在臺詞改變、舞蹈改編等方面則需要學生們自己發揮想象并設計動作。據筆者了解，學生們為此查詢了不少資料，課下還進行了不止一次的排練。有文字功底的學生為劇本的編譯作出了很大的貢獻，而擅長舞蹈技能的學生為學生們的配合、動作是否優美和諧等討論不休，付出了很大的心血。學生們有事可做，做了有很大收獲，也能得到他人的認可，這樣的活動學生們有什么理由不參加？

綜上所述，音樂教學其實是一種綜合性教學，在應試體制下，只要教師采取上述有效策略，學生們就會心悅音樂課并參與其中。