淺談在游戲中培養大班幼兒的合作能力

高 雯

(陜西省榆林市子洲縣第一幼兒園 陜西 子洲 718499)

大班幼兒在游戲興趣顯著增強、水平也正在提高中、游戲情節豐富、內容多樣化的優勢中，在合作和分享上存在著一定的差異，表現為爭論多，合作少，享受多，謙讓少的現象，自我中心意識強，容易發生爭執和攻擊性行為。針對本班幼兒在合作、交往能力方面的問題，面臨幼小銜接的實際情況，所以我們力圖通過各種游戲，開展和培養幼兒的合作意識與能力，在幼兒之間營造一種團結友愛、互助合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應性。

1.積極創設交往環境，激發幼兒合作意識

幼兒只有在交往過程中，才能體驗到合作的樂趣。而當前大部分幼兒還處于“自我中心階段”，很少能設身處地地為他人著想，再加上日益增多的獨生子女及日趨單元化的住宅，減少了幼兒與同伴之間的交往機會。因此，要培養幼兒的合作能力，為幼兒創設交往環境、提供交往機會就顯得非常重要。那如何在游戲中積極創設交往環境呢?

1.1 豐富的物質環境。豐富、優美的環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是能陶冶幼兒的性情，使其身心愉悅。游戲中豐富的物質環境是幼兒進行交往的橋梁，不同內容的區角，如娃娃家、理發店、醫院、商場、表演區、益智區等，能讓幼兒模仿各種角色進行活動和交往;區角中琳瑯滿目的材料，如各種商品、形象的理發用具、娃娃家的炊具、醫生的聽疹器、表演區中的頭飾等能充分激發幼兒的好奇心和興趣，為幼兒提供了充分的合作交往機會。

1.2 和諧的人際環境。

(1)教師的榜樣作用。俗話說：“身教重于言教”。要培養幼兒的合作精神，教師應處處為幼兒做榜樣。如：引導幼兒學習“裙子”的制作方法，要將裙布釘在拉直的松緊帶上，一個人是很難辦到的。正當教師想辦法時，另一教師走上前給予了幫助。教師相互協作很快完成了作品。教師的合作精神深深地影響了孩子，他們也相互合作辦起了“服裝加工廠”：有兩人一組的，有三人一組的;有的釘扣子，有的裝飾。大家一起合作，工作質量和工作效率都有了很大的提高。從這樣的活動中，幼兒也充分體會到了合作帶來的成功和快樂。

(2)同伴的交往氛圍。同伴之間和睦相處的關系及團結協作的交往氛圍能進一步增強幼兒的合作意識。比如：在表演區，可選擇熱鬧的“音樂伴舞”場面：有的小朋友敲鑼打鼓，有的小朋友則在有節奏的音樂聲中唱歌跳舞，還有的小朋友幫助小演員精心打扮。這些小樂手、小演員、小化妝師們相互協商，相互合作，共同完成了一臺熱鬧而出色的節目，真是快哉快哉!這樣和諧、輕松、愉快的環境使幼兒受到了耳濡目染的影響，增強相互合作的意識，也提高了幼兒的合作能力。可見，環境對幼兒形成潛移默化的教育和影響作用。因此，教師應有目的地營造游戲中的合作環境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種愉快的享受過程，合作是一種良好的行為習慣，合作是一種交往的有力武器，從而形成初步的合作意識。

2.在體育游戲中，培養大班的合作意識

2.1 巧妙選擇適合合作的體育游戲內容，激發幼兒合作的本能。要在游戲中發展幼兒的合作能力，提高幼兒的集體意識，教師要在選擇適合大班幼兒的體育游戲同時，有意識地把個人項目和集體項目有機結合，多設置一些需要共同合作才能完成的游戲內容，多組織一些競爭性強、合作多的活動，以便使幼兒在獲得成就感或產生失落感的同時，又能感受到團結協作的重要性。從而使合作成為一種習慣、一種解決問題的方法，更成為一種內在的需要。

如“老鷹抓小雞”，這也是需要合作直接默契的合作，才能保障游戲的成功開展的。“老鷹抓小雞”中那長長的一串小雞每一只都是躲避老鷹的關鍵，任何一只跟不上步伐，游戲就會面臨失敗。

2.2 合理運用游戲評價加強幼兒的合作行為。游戲評價包括游戲中的指導和游戲結束后的評價。在游戲評價的時候表揚和獎勵合作好的幼兒、用良好的合作榜樣來激勵幼兒也能更好地提高幼兒的合作能力、用良好的合作榜樣來激勵幼兒也能更好地提高幼兒的合作能力。

3.在角色游戲中注意觀察幼兒，引導幼兒培養良好的社會行為，學會合作

在開展游戲的時候，教師要有計劃地觀察幼兒。幼兒的情緒、情感及社會性的發展，只有在自由的、主動的活動中才能真正實現。觀察能使我們更加深入地了解幼兒游戲時的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒進行游戲。當然，教師不是單純的觀察者和記錄者，有時候也需要結束潛伏，適時介入游戲。引導學習分工培養幼兒良好的社會行為，發展交往能力。我們要引導幼兒懂得互相商量，分工合作游戲。從而增強幼兒角色意識，促進角色語言的發展。

4.在建構游戲中培養大班幼兒的合作意識

在建構游戲活動中，為了讓孩子體會到相互合作的樂趣，我們都是小組合作圍繞主題進行建構。小朋友各組自由商量要端什么玩具，內部自己分配搭建的不同的部分。在剛開始的時候孩子還不能很好的學會合作，都是自己搭自己的，在剛剛開始的幾分鐘里，他們各自玩得很好，但沒一會兒，吵鬧聲傳入我的耳朵，“這個是我的，你給我……”看到我來了，就像我訴說伙伴們的“罪狀”，我總結了他們說的“罪狀”，就是：各自的玩具不夠，需要更多的玩具。我聽完后，沒有說什么，彎下腰，將他們的玩具拆開，堆放在一起，說：“現在，有這么多的玩具，我們一起玩好嗎？”“我們是一組，是一個集體的，你看其他組是不是合作的很開心啊，我們也來合作看看好不好”孩子們很樂意，在我的指導下，我們“美麗的公園”就出現了，孩子們歡呼雀躍，大聲說道：“我們搭的多好看呀。”見狀，我又接著說：“告訴大家，你們是怎么搭成的”？孩子們搶著說：“我搭了圍墻”、“我搭了樹”、“我鋪了路”……。這就是孩子們的合作，在合作中他們體會到了樂趣。

總之、幼兒合作能力是一種非常重要的科學素養，是一種品德培養，也是現在社會對幼兒的要求，對幼兒一生發展都起著至關重要的作用。我們教師要激發幼兒的合作意識；培養幼兒的合作精神；提高幼兒的合作能力，為幼兒良好的個性發展奠定扎實的基礎。