小學科學培養學生意識策略研究

李有林 濰坊市實驗小學

1 前言

在目前的小學教育過程中，存在如下三個方面的現象，需要引起各位教育工作者的關注。第一，學生缺乏發現問題的意識，唯老師和書本為真理，認為書本上的知識和老師的說法是絕對正確的，不加以反思和質疑；第二，學生缺乏提問題的膽識，不敢提出問題。小學生年齡尚小，有些天生膽小害羞，伴隨著學生年齡的增長，其心理活動逐漸復雜，一方面擔心問題沒問好，不恰當引起身邊同學的恥笑，另外一方面是礙于面子問題，不喜歡提問題。第三，有些同學能夠提出問題，但是提出的問題總是不著邊際，而那些有價值的和有意義的問題早就在實際教學中被老師解答出來，讓學生主動發現問題，提出問題環節被教師忽視。

2 小學科學培養學生意識策略

根據教學中發現的現象，為培養學生發現問題，提出問題的意識，為今后科學素養的提高打好基礎，需要從以下幾個方面來引起重視。

(1）重視學生的思維和想象基本能力的鍛煉

科學教學著重關注學生想象能力和思維能力的鍛煉，教學過程中老師要積極創設出學生發揮自我想象的情境，學生處于自我想象的環境，發揮學生主體作用，有利于更好提升教學質量。教師要積極啟發學生大膽聯想和假設，同時要注意保護學生的積極性，自尊心和自信心。比如在學習《萬有引力》這一課時候，既要通過閱讀，實驗觀察等方式讓學生了解到地球引力的普遍存在，又要讓學生發揮想象力，在太空環境中，沒有重力的環境下各種非常規的現象。學生的問題意識的培養離不開學生的思維靈活性。教學過程中既要注重各種知識的灌輸，也要讓學生發揮主動獲取知識的能力。通過思考和想象，達到思維訓練的目的。

(2）尊重每個學生的個體化差異

由于每個學生的思維不盡相同，所以在實際科學教學過程中，教師要打破傳統的以老師領導為中心的教學模式束縛，積極尋求科學合理的教學方式。根據學生的個體差異性，理解寬容的態度認真聽取每個學生提出的問題，保護學生提問題的積極性。轉變學生學習效果評估標準，注重學生主動參與學習的能力，讓學生真正學會提出問題和解決問題。一些學生擔心自己要提出的問題遭到老師和同學的嘲笑，從而不敢提出問題，老師要注意到這些自卑和恐懼因素的影響，積極引導，創造寬容積極的教學環境。

(3）引導學生學會質疑

大部分老師認為在課堂上把課講好，把教學內容講清楚了，學生就能夠掌握知識點。實際上，學生卻不能去發現問題，提出問題和解決問題。科學教學中，不僅要注重學生掌握知識和技能，也要注重引導學生去質疑問題和解決問題。這里面有質疑的方法，還有質疑意識的培養。讓學生認識知識，并系統、有意識的，從點點滴滴的理解知識，從而達到引導學生質疑知識的目的。老師要鼓勵學生提出問題，嘗試解決問題，以質疑問題實現思維的發展。舉個例子，在執行三年級下學期課文《植物的生長變化》的教學時，文中講到了植物的生長變化，為了讓學生認識到“不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同”，老師可以在網上搜集一些信息，現實中收集一些實物，在課堂上展開比較和討論，根據種子的顏色，大小，形狀等各種特征，來達到一種直觀認識?？梢酝ㄟ^實驗的方式來證明“影響種子萌發的因素包括：水分、溫度、氧氣和光照”的正確性，同時還可以鼓勵學生大膽提出更多的影響因素，然后組織學生開展控制實驗，檢驗提出的因素對種子萌發的影響。然后將實驗過程和結果整理成報告，只有這樣引導學生學會質疑問題，主動解決問題，才能鍛煉學生的思維能力和實際動手操作能力。

(4）提高學習科學的興趣，讓學生學會主動提問

要想學生高效地學習，教師需要讓學生學會自己主動提出問題，發現問題?？茖W學習的主體是學生，因此讓學生學會主動發現問題，教師第一步需要做的就是增強學生對科學興趣度，一旦學生培養了極大興趣后，學生就會嘗試主動發現問題。學生一旦發現問題那么在學習科學方面就表現出極大的興趣，對于學生而言，這是一種良好循環的趨勢。

(5）設計促進學生產生問題意識的問題情境

所謂的問題情境指的就是面對困難，就需要努力克服，對于學生而言這是一種力所能及的困惑狀態。良好的問題情境會造成學生在認知方面的沖突，并且激發學生在學習上的積極性。通常情況下人想要維持自己的信念與觀點一致性，假如在某種情境下出現與原有觀點或信念不一致，那么人們的認知容易出現沖突，從而產生問題意識，人們就要力求通過改變自己的觀念從而達到認知協調。

3結語

課堂上經常使用的一種教學方式就是提問，在科學課堂上提問這種教學方式經常被使用，而且受到極大的歡迎與追捧。問題意識除了可以幫助學提高學習科學的能力之外，還能夠增強學生對科學的激情與熱愛，學習科學有助于培養學生的進行創新實踐的激情，此外對于學生而言也能起到鍛煉思維、培養創新能力的作用。所以，要想提高學生的自我創新能力與創新思想，必須重視教學中科學培養意識問題。