延續(xù)風(fēng)格 落實能力 關(guān)注素養(yǎng)——2020年7月浙江省高考化學(xué)選考試題評析與啟示

浙江 姜幸光

2020年7月浙江省高考化學(xué)選考試題(以下簡稱浙江七月選考)在結(jié)構(gòu)、題量和難度等方面延續(xù)了上一次的風(fēng)格，保持了基調(diào)的穩(wěn)定。試題遵循“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的命題原則，著眼于立德樹人、素養(yǎng)為本，以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，考查學(xué)生高中化學(xué)學(xué)科必備知識和關(guān)鍵能力，較好地體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的選考功能定位，試題平實而不失品味，大氣而不失精致。為了更好地進行高三復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)真分析了本次高考化學(xué)選考試題，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、試卷分析

試卷以《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(化學(xué))(2014版)》為指南，全面覆蓋高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，突出高中化學(xué)主干知識，強調(diào)考查基礎(chǔ)性知識，準(zhǔn)確把握考查知識范圍的寬度；以《浙江省普通高校招生選考科目考試說明(化學(xué))(自2020年1月高考選考起使用)》為依據(jù)，做到不超綱，并立足于教材，在教材中發(fā)掘素材。

與2020年1月的化學(xué)選考試卷對比，本次試卷結(jié)構(gòu)仍是選擇題部分有25道題、非選擇題部分有6道題。其中，1～10題考查化學(xué)學(xué)科常識性內(nèi)容、基本化學(xué)概念等，考生可以輕松得分；11～20題結(jié)合教材中出現(xiàn)的化學(xué)原理、物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用等，考查學(xué)生對這部分內(nèi)容中的重難點知識的理解和應(yīng)用水平，大部分考生能夠順利解答；而21～25題則對思維能力的要求相對較高，涉及化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物性質(zhì)等知識的綜合運用，主要考查定性與定量推理分析、變化過程的分析；26題指向“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，考查了電子式書寫、物質(zhì)性質(zhì)分析等；27題為結(jié)合實際情境進行化學(xué)定量計算；28題第Ⅰ部分以“物質(zhì)組成探究”為視角考查了定量與定性推理分析能力，第Ⅱ部分考查對物質(zhì)性質(zhì)的探究能力；29題是化學(xué)反應(yīng)原理綜合分析題，學(xué)生需要具備信息分析能力；30題是物質(zhì)制備實驗綜合題，考查化學(xué)實驗基本操作內(nèi)容；31題仍為以有機合成為落點的有機綜合分析題。由此可見，7月選考試題與1月選考試題異曲同工、一脈相承。

兩次試題中教材模塊分值占比分析如下表1：

表1 試題中教材模塊分值占比

由此發(fā)現(xiàn)《化學(xué)1》是分值占比最大的模塊，是解答綜合題的基礎(chǔ)。《化學(xué)反應(yīng)原理》考查的分值有所增加，是化學(xué)選考提升區(qū)分度的體現(xiàn)。通過學(xué)生反饋，試題整體的難度適中，沒有出現(xiàn)過難、過僻的試題，考生和教師均對本次化學(xué)試題的認(rèn)可度較高。

二、試題特點與啟示

試題統(tǒng)籌知識、能力與素養(yǎng)的關(guān)系，將高考考查內(nèi)容凝練為核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，突破了以往知識和能力的二維考查框架，創(chuàng)造性地與育人的新要求融合，將高中課程目標(biāo)與突出人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、合作素養(yǎng)等要求的高校培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)兼容。

1.知識的交合

化學(xué)知識是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，化學(xué)知識學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維，實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素。本次試題很好地體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、回歸教材，強化學(xué)科必備知識的要求。部分試題的教材出處如表2所示：

表2 試題考查內(nèi)容的教材出處

解析化學(xué)知識就是回答化學(xué)學(xué)科“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”都與化學(xué)學(xué)科特點、化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。區(qū)分和整合都是為了更好地理解和掌握知識。本次選考試題也體現(xiàn)了對教材中“練習(xí)與實踐”“本專題作業(yè)”的深度加工。部分試題與教材習(xí)題的對應(yīng)如表3所示：

表3 部分試題與教材習(xí)題的對應(yīng)

要高度重視教材的基礎(chǔ)知識和概念，區(qū)分重難點知識，可運用表格等方式梳理并建構(gòu)知識體系。故教師備課時要做到以下幾點，備到考點、備到知識網(wǎng)、備到結(jié)合點、備到易混點、備到設(shè)題角度、備到思維和方法。

2.能力的復(fù)合

本次選考試題整體難度適中，化學(xué)學(xué)科考試內(nèi)容改革圍繞“一核、四層、四翼”高考評價體系展開，注重關(guān)鍵能力的考查。基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實際，將關(guān)鍵能力劃分為知識獲取能力群、實踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群。這三種能力群的學(xué)科化體現(xiàn)與具體內(nèi)涵如圖1所示。

圖1

以本次部分試題為例分析題中體現(xiàn)的關(guān)鍵能力。

【例1】(2020·浙江七月選考·24)Ca3SiO5是硅酸鹽水泥的重要成分之一，其相關(guān)性質(zhì)的說法不正確的是

( )

B.具有吸水性，需要密封保存

C.能與SO2反應(yīng)生成新鹽

D.與足量鹽酸作用，所得固體產(chǎn)物主要為SiO2

【答案】D

【解析】本題側(cè)重考查知識獲取能力群，也體現(xiàn)出對思維認(rèn)知能力群的考查。通過理解與辨析，獲取相關(guān)信息并結(jié)合所掌握的基本化合物性質(zhì)來預(yù)測反應(yīng)結(jié)果，以“Ca3SiO5是硅酸鹽水泥的重要成分之一”為試題情境，綜合考查了含硅、氮、硫等元素的化合物的性質(zhì)和應(yīng)用。Ca3SiO5可表示為3CaO·SiO2或CaSiO3·2CaO，故此物質(zhì)既有CaSiO3的性質(zhì)又有CaO的性質(zhì)。由此推測它具有吸水性；能與NH4Cl反應(yīng)，即堿性氧化物與弱堿鹽反應(yīng)；能與SO2反應(yīng)，即堿性氧化物與酸性氧化物反應(yīng)；能與鹽酸反應(yīng)，也就是堿性氧化物、弱酸鹽與酸反應(yīng)。結(jié)合硅酸鹽性質(zhì)可知D中產(chǎn)物應(yīng)為硅酸，D項錯誤。

【例2】(2020·浙江七月選考·28節(jié)選)Ⅰ.化合物X由四種短周期元素組成，加熱X，可產(chǎn)生使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍的氣體Y，Y為純凈物；取3.01 g X，用含HCl 0.060 0 mol的鹽酸完全溶解得溶液A，將溶液A分成A1和A2兩等份，完成如圖2實驗(白色沉淀C可溶于NaOH溶液)：

圖2

請回答：

(1)組成X的四種元素是N、H和________(填元素符號)，X的化學(xué)式是________。

(2)溶液B通入過量CO2得到白色沉淀C的離子方程式是________________________。

(3)寫出一個化合反應(yīng)(用化學(xué)方程式或離子方程式表示)________________________。

要求同時滿足：

①其中一種反應(yīng)物的組成元素必須是X中除N、H外的兩種元素；

【答案】(1)Al、Cl AlCl3NH3

【例3】(2020·浙江七月選考·30節(jié)選)硫代硫酸鈉在紡織業(yè)等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。某興趣小組用圖3裝置制備Na2S2O3·5H2O。

圖3

已知：Na2S2O3·5H2O易溶于水，難溶于乙醇，50 ℃開始失結(jié)晶水。

實驗步驟：

Ⅰ.Na2S2O3制備：裝置A制備的SO2經(jīng)過單向閥通入裝置C中的混合溶液，加熱、攪拌，至溶液pH約為7時，停止通入SO2氣體，得產(chǎn)品混合溶液。

Ⅱ.產(chǎn)品分離提純：產(chǎn)品混合溶液經(jīng)蒸發(fā)濃縮、冷卻結(jié)晶、過濾、洗滌、干燥，得到Na2S2O3·5H2O產(chǎn)品。

Ⅲ.產(chǎn)品純度測定：以淀粉作指示劑，用Na2S2O3·5H2O產(chǎn)品配制的溶液滴定碘標(biāo)準(zhǔn)溶液至滴定終點，計算Na2S2O3·5H2O含量。

請回答：

(1)步驟Ⅰ單向閥的作用是________；裝置C中的反應(yīng)混合溶液pH過高或過低將導(dǎo)致產(chǎn)率降低，原因是___________________________________。

(2)步驟Ⅱ下列說法正確的是________。

A.快速蒸發(fā)溶液中水分，可得較大晶體顆粒

循證護理起源于20世紀(jì)90年代，該種護理模式是一種新型的護理模式，能夠根據(jù)個人的護理經(jīng)驗結(jié)合患者的實際情況，從而制定出完整的護理方案，其能夠?qū)ΜF(xiàn)代化的科學(xué)依據(jù)進行應(yīng)用，從而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。就我國當(dāng)下護理模式而言，循證護理應(yīng)用并不廣泛。通過循證護理系列培訓(xùn)可推廣該種護理模式，并對提高我國護理質(zhì)量有著重要意義，同時，該種護理模式對改善護患關(guān)系起到促進作用，從而能夠使我國緊張的護患關(guān)系得到有效緩解[2]。文章主要探究應(yīng)用循證護理系列培訓(xùn)指導(dǎo)臨床護理實踐的效果，探究結(jié)果將在下文中進行詳細報告。

B.蒸發(fā)濃縮至溶液表面出現(xiàn)晶膜時，停止加熱

C.冷卻結(jié)晶后的固液混合物中加入乙醇可提高產(chǎn)率

D.可選用冷的Na2CO3溶液作洗滌劑

(3)步驟Ⅲ

②裝標(biāo)準(zhǔn)碘溶液的碘量瓶(帶瓶塞的錐形瓶)在滴定前應(yīng)蓋上瓶塞，目的是________。

③滴定法測得產(chǎn)品中Na2S2O3·5H2O含量為100.5%，則Na2S2O3·5H2O產(chǎn)品中可能混有的物質(zhì)是________。

【答案】(1)防止倒吸 pH過高，Na2CO3、Na2S反應(yīng)不充分；pH過低，導(dǎo)致Na2S2O3轉(zhuǎn)化為S和SO2

(2)BC

【解析】本題命題素材與重要的化工生產(chǎn)相關(guān)，考查了基于真實情境解決實際問題的能力，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實踐操作功能和選才育人功能。考查內(nèi)容涉及儀器的作用、反應(yīng)條件的控制與產(chǎn)率的關(guān)系、結(jié)晶時與滴定管使用時的操作、實驗評價、實驗數(shù)據(jù)的分析，落實了對學(xué)生接受、吸收和整合化學(xué)信息能力、化學(xué)語言及應(yīng)用能力、化學(xué)方法及分析能力、化學(xué)實驗及探究能力等的綜合考查。試題要求學(xué)生了解化學(xué)實驗研究的一般過程，掌握化學(xué)實驗的基本操作技能；能根據(jù)實驗操作和過程，分析實驗?zāi)康幕蝾A(yù)測實驗結(jié)果；描述實驗現(xiàn)象，處理、分析實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出相應(yīng)結(jié)論。由此可見，本題側(cè)重實踐操作能力群、體現(xiàn)了探究與創(chuàng)新，既需要學(xué)生遷移創(chuàng)新，也需要學(xué)生具備系統(tǒng)探究的能力。

“關(guān)鍵能力”重點考査學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，強調(diào)培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題、交流與合作等至關(guān)重要的能力。在化學(xué)教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識已知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型、化學(xué)反應(yīng)理論模型等，建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)知模型并運用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象；另一方面還要讓學(xué)生掌握模型建構(gòu)方法，對復(fù)雜的化學(xué)問題情境中的關(guān)鍵要素進行分析以構(gòu)建相應(yīng)的模型，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，進而改進和優(yōu)化模型。后者是對學(xué)生素養(yǎng)水平的高要求，更是對教師能力的高要求。如通過原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識分析元素金屬性和非金屬性的強弱，構(gòu)建思維模型如圖4所示：

圖4

內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是促進學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。化學(xué)表征能力、發(fā)現(xiàn)與提出問題能力、演繹推理能力、模型認(rèn)知能力，主要關(guān)注學(xué)生思維層面，提高學(xué)生認(rèn)知水平；實驗與探究能力、化學(xué)方法和分析能力、化學(xué)信息處理能力，主要是關(guān)注學(xué)生操作層面，提高學(xué)生應(yīng)用水平。教學(xué)中應(yīng)立足高中生化學(xué)學(xué)習(xí)過程，做到各有側(cè)重、相輔相成。例如，設(shè)計實驗使飽和食鹽水溶液中析出NaCl晶體。設(shè)計思路如圖5所示：

圖5

3.素養(yǎng)的融合

本次化學(xué)選考試題繼續(xù)在發(fā)揚《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年)修訂版》精神、考查核心素養(yǎng)上努力“掘進”。試題既注重思想、品德方面的高位引領(lǐng)，又貼近現(xiàn)實生活，注重試題內(nèi)涵的發(fā)展和深化。試題設(shè)計以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以必備知識和一些聯(lián)系實際的問題作為測試的主要任務(wù)，具體表現(xiàn)為情境的選擇與設(shè)計堅持真實性、應(yīng)用性和價值性，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題；問題設(shè)計堅持基礎(chǔ)性、綜合性、開放性和層次性，體現(xiàn)化學(xué)考試說明有關(guān)學(xué)業(yè)水平要求。

【例4】(2020·浙江七月選考·29)研究CO2氧化C2H6制C2H4對資源綜合利用有重要意義。

相關(guān)的主要化學(xué)反應(yīng)有：

ΔH4=41 kJ·mol-1

已知：298 K時，相關(guān)物質(zhì)的相對能量(如圖6甲)。

圖6甲

請回答：

(1)①根據(jù)相關(guān)物質(zhì)的相對能量計算ΔH3=________kJ·mol-1。

②下列描述正確的是________。

A.升高溫度反應(yīng)Ⅰ的平衡常數(shù)增大

B.加壓有利于反應(yīng)Ⅰ、Ⅱ的平衡正向移動

C.反應(yīng)Ⅲ有助于乙烷脫氫，有利于乙烯生成

D.恒溫恒壓下通水蒸氣，反應(yīng)Ⅳ的平衡逆向移動

圖6乙

(2)①CO2和C2H6按物質(zhì)的量1∶1投料，在923 K和保持總壓恒定的條件下，研究催化劑X對“CO2氧化C2H6制C2H4”的影響，所得實驗數(shù)據(jù)如下表：

催化劑轉(zhuǎn)化率C2H6/%轉(zhuǎn)化率CO2/%產(chǎn)率C2H4/%催化劑X19.037.63.3

結(jié)合具體反應(yīng)分析，在催化劑X作用下，CO2氧化C2H6的主要產(chǎn)物是________，判斷依據(jù)是________。

②采用選擇性膜技術(shù)(可選擇性地讓某氣體通過而離開體系)可提高C2H4的選擇性(生成C2H4的物質(zhì)的量與消耗C2H6的物質(zhì)的量之比)。在773 K，乙烷平衡轉(zhuǎn)化率為9.1%，保持溫度和其他實驗條件不變，采用選擇性膜技術(shù)，乙烷轉(zhuǎn)化率可提高到11.0%。結(jié)合具體反應(yīng)說明乙烷轉(zhuǎn)化率增大的原因是________________________。

【答案】(1)①430 ②AD ③

圖7

(2)①CO C2H4的產(chǎn)率低，說明催化劑X有利于提高反應(yīng)Ⅲ速率

②選擇性膜吸附C2H4，促進反應(yīng)Ⅱ平衡正向移動

【解析】本題以研究CO2氧化C2H6制C2H4為背景，解決能量與平衡的相關(guān)問題，滲透了化學(xué)學(xué)科變化觀念與平衡思想。通過創(chuàng)設(shè)真實問題情境的方式促進學(xué)生靈活運用化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，最終實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為4個等級，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是考試與評價的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是化學(xué)學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題依據(jù)。結(jié)合本題的實際考查問題與核心素養(yǎng)對應(yīng)素養(yǎng)水平刻畫的分析如表4：

表4 問題、核心素養(yǎng)及素養(yǎng)水平刻畫分析

同一道題既可以考查多方面的素養(yǎng)，又可以考查某一具體素養(yǎng)的不同水平層級。選擇題考查的素養(yǎng)以單一為主，多個選擇題可達到水平層級多元化，呈現(xiàn)合理梯度；非選擇題考查的素養(yǎng)和其水平等級更加多元化，試題難度相對較高，往往體現(xiàn)對學(xué)生“分析-綜合-評價-創(chuàng)造”的高階思維的要求。

三、結(jié)語