館校結合視角下的博物館研學教育策略分析

【摘要】博物館中教育資源豐富，我國對于中小學研學工作高度重視，著力發展博物館為研學基地。然而，博物館中研學教育還存在和學校聯系不緊密，且資源分布不均衡等問題，需要通過館校結合，開發出研學課程，組織研學旅行，完善研學教育過程。

【關鍵詞】館校結合；博物館；研學；教育策略

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A

引言

研學教育主要是將學校教育、社會教育相互融合而形成的研究性學習和教育活動。博物館所屬特殊類型教育部門，對于中小學的教育工作有輔助作用。立足館校結合這一視角，探索出博物館的研學教育思路，對于發揮其教育功能具有指導作用。

一、博物館研學教育現狀

（一）館校結合不足

當前，我國高度重視中小學教育過程研學活動，同時，人們對于博物館內文化資源和教育資源的豐富性有清晰意識，可輔助研學工作進行。然而，當前博物館組織的研學教育和學校方面聯系不緊密。主要原因為，學校、博物館二者之間存在實質差異，學校方面主要教學內容為教材，以此為核心展開教育活動。博物館需要依托自身館藏資源，例如文物、字畫、圖片、科技展品等，關注游覽過程的教育。由于二者在研學教育方面未能開發出研學課程，強化溝通，合理安排教育活動，導致學生進入博物館主要是參觀游覽，對于其中富含的知識未能深入學習，并且和自身原有知識加以融合。

（二）資源分布不均衡

我國地大物博，不同地區博物館當中特色資源也有所差異，博物館中的資源分布均衡性不足。部分地區學生真正參與到博物館的研學活動機會較少。多數國家級博物館分布在北、上、廣地區和部分沿海城市，在地理位置偏遠的城市，自身館藏資源有限。學校教育和教學工作繁雜，只能通過節假日組織學生參與研學活動。但是節假日也是博物館游覽高峰時期，對于研學效果產生影響。因此，資源分布不均衡也是影響館校融合的重要因素之一。

二、館校結合模式下博物館研學教育策略

（一）開發研學課程

1.開發方式

從館校融合角度分析，開發博物館研學課程主要包括四方面內容，分別為目標定位、資源篩選、課程實施、效果評價。其中，資源篩選為重點內容，需要結合各地方博物館的館藏資源，合理確定課程目標及內容。在此過程中，需要教師、館內人員共同參與，掌握學生學習需求。實踐過程，可引領學生對博物館展開參觀，之后就自身感興趣的話題展開探討，并提出學習期望，由教師、館內人員共同制訂計劃、活動內容以及組織方式。開發方式主要有如下三點：

第一，由學校和博物館共同開發。博物館中研學課程需要結合學生學段以及館藏內容，保證教師、博物館中專業人員全部參與到研發過程中，將博物館內各類資源充分利用，秉承廣博性和開放性等特點，展開課程研發，雙方積極合作，本著共贏思想，進行課程設計。實施環節可由“雙師”進行授課，展現博物館的教育價值。

第二，由教師和學生共同參與開發。在課程主題確認方面，可進入到博物館內挖掘和學生相關的教育主題，保證課程趣味性和互動性特點，具有長效性，吸引學生參與。實施環節，讓學生主動參與其中，構建知識，深入思考。

第三，由專家主導課程開發，獲知學生學習需求基礎上，學校、博物館共同邀請相關課程專家、教研員共同參與。各個學科專家的參與，可保證研學課程內容融合度較高，圍繞“STEAM”作為課程研發主題，利于學生展開跨學科學習。

2.實施流程

第一，由博物館講解員指導講解，掃描展品標簽、二維碼等，便于學生掌握藏品知識，此方法適合應用在歷史博物館以及藝術博物館課程內容的學習。

第二，利用“研學單”作為輔助資料，引導學生參觀、瀏覽館內資源。在“研學單”內，主要有研學主題、知識導航、館藏信息、實踐內容、拓展思考、學習評價。同時，還包過相關知識的參考文獻以及二維碼。在設計“研學單”過程中，可由師生共同參與，利于學生能力的提升和知識的增長。在研學單的引領下，學生對于館藏資源能夠系統化學習，完善其認知體系。

第三，設計動手實踐練習，將教與學相結合，輔助學生實踐練習。例如：學生可通過館內人員指導，制作昆蟲標本，實踐過程和他人交流，體會生命價值，領悟自然之美，利用館內環境和氛圍積累知識。

3.案例介紹

基于上述開發方式，融合館校結合理念，將館內資源高度整合，強化校館之間溝通，在協同合作模式之下完成研學課程的開發。例如：對于濕地博物館，課程開發過程，由館內人員和學校之間展開溝通，了解學校學科內容設置，將其整合到博物館體驗類項目當中。學科教材當中含有鳥類識別介紹的學習內容，因此，可將其引入之博物館當中，設計鳥類識別體驗課程?；趯W科內容，按照館校結合模式，打造研學課程。學習過程，可對照博物館當中鳥類具體分布區域和所學內容相互聯系，并由教師引導，自主繪制鳥類觀賞地圖。學生還可依托博物館內和鳥類相關的展品，比如圖像、視頻等，結合濕地當中鳥類生活習性以及外形特點探究學習，通過合作，學習識別鳥類的方法。通過研學課程，引導學生樹立愛護自然、保護環境、關愛動物和尊重生命等意識。

（二）組織研學旅行

1.利用政策資源

我國教育部針對中小學生博物館研學旅行相關意見提出之后，需要各部門共同努力，提供支持，落實研學旅行。政府方面還需適當引進研學專業、科普專業類型人才，打造高素質的研學旅行師資隊伍。此外，還需為研學旅行順利提供經費支持。如：針對參與研學旅行的學校，應給予經費補貼或者補助，助力研學課程的開發。充分利用政策資源，為研學旅行奠定良好基礎。

2.結合學校課程

以學校課程為依托，合理組織研學旅行，重點可從如下兩方面入手：

一方面，關注旅行環節“研”和“學”二者結合。需要學校方面確定完善的旅行安全保障方案，確保旅行過程“研”“學”協調發展?，F有的研學旅行，大多將文化旅游視為主要內容，和學校教育之間融合度不高。因此，需要根據學校課程合理組織研學旅行，保證旅行過程教育內容的針對性。例如：組織紅色主題研學旅行，激發學生愛國情感，和博物館內愛國主義有關教育基地相互融合，高效開展研學教育；還可在科技館內設計和學科相關的研學主題，結合學校課程，使博物館和學校之間教育內容聯系緊密，推動研學旅行發展。

另一方面，還需合理組織安排旅行活動，學校方面需要高度重視旅行行程的安排，和博物館之間相互融合，發揮二者專業功能，落實研學過程的教育工作。

3.保證館校融合度

館校融合過程，還需考慮學生能夠獲得哪些知識，怎樣獲得。基于此，展開研學教學設計，使館校合作不斷規范化，使二者高效銜接。對于科技類博物館來說，研學旅行主要是吸引學生走進科技博物館當中，需要博物館方面優化館場建設，確保科技館內容豐富，能夠和研學旅行過程高度銜接，保證研學活動順利進行。

可立足博物館內容組織研學活動。通常來講，科技類型博物館具有豐富的展示內容，以學科劃分布置形式。在館校融合背景之下，為吸引學生走進博物館，需要最大限度地整合館內和教育相關的資源，通過挖掘展品教育內涵，將科學知識加以詮釋，還可結合場館特色產品，為學生組織科普活動。

此外，還可結合研學旅行，設計具有特色的科技館項目。博物館方面需要準確把握學校課程，熟知中小學課程知識內容?；诖耍晟蒲袑W課程開發，在迎接研學團隊時，發揮管內科技資源優勢，將博物館打造成優質教育基地。

4.挖掘館內資源

在體現館校融合之下，博物館中研學內容教育價值，需要圖書館和各學校之間進行溝通，共建教育機制，挖掘館內資源，做好研學服務。例如：博物館可利用自身網絡資源，開發出網絡售票系統，便于游客網上預約訂票，在訂票過程中獲取游客信息，結合不同人員，合理規劃館內研學活動，保證活動避開旅游高峰和擁堵路線，確保研學活動順利進行。學校方面應該鼓勵學生結合自身興趣，利用閑暇時間，到圖書館內學習知識，開發資源。

例如：針對井岡山和瑞金等地區，由于其歷史文化、革命傳統資源豐富，因此可與當地學校深入合作，鼓勵學生收集、整理紅軍信息、走訪老紅軍等，吸引學生探索研學資源，豐富學習內容。

三、結束語

總之，在研學教育領域中，博物館的地位不言而喻。針對現有博物館的研學教育問題，需要從館校結合角度出發，加強博物館和學校之間的溝通，開發出研學課程，利用政策、學校資源、館內資源等多方優勢，組織學生開展研學旅行，發揮博物館在研學教育中的重要價值。

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作者簡介：賈楠（1985-），女，山東臨沂，大學學歷，文物博物館員，研究方向：博物館宣傳教育、講解員培訓等。