多元立體的書法海外教學模式研究

高飛燕 姚佳君 趙軍

【摘要】中國書法作為中國優秀的傳統文化之一，已實現走向海外。隨著我國綜合國力的不斷上升，中外文化交流不斷深入，對于中國傳統文化的海外傳播需求更加新穎的形式，中國書法對外教學模式的改革卻一直處于止步不前的狀態。本文對書法海外教學模式進行了探究，以學生為主，開辟中國書法對外教學與傳播的新模式。

【關鍵詞】書法海外教學；文化傳播；書法教材

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

基金項目：本文系2019年浙江省大學生科技創新活動計劃“蘭亭書法國際教育品牌項目建設”（項目編號：2019R432034）結題論文。

一、緒論

為適應全球一體化發展趨勢，國內外文化進行了激烈的碰撞與交融。中國書法作為中國優秀的傳統文化之一，實現了跨越式的發展，成為中國傳統文化“走出去”的一大重要內容，并深受廣大海外人士的喜愛。近年來，隨著我國經濟的發展，綜合國力不斷增強，國際地位不斷上升，中國書法的海外傳播需要進一步的發展。雖然孔子學院的設立有利于傳統文化的海外傳播，但遺憾的是，外國友人大多接觸學習的是娛樂性較強的教學，缺乏對中國書法的基本認識。書法的海外教學模式并不完善，并未形成有效的體系。

二、中國書法在海外教學的研究意義和現狀

（一）中國書法在海外教學的研究意義

1.中國書法海外的發展形勢

中國書法的海外發展形勢趨于簡單化，外國友人對中國書法在認同感上存在鴻溝。大多數外國友人在接觸中國書法時，并不會了解中國書法的真正意義，他們對中國書法的欣賞來源于對“神秘符號”的好奇以及抽象主義的觀念，認為只是一種抽象的“畫”。甚至有些人認為僅是換一種書寫工具去書寫自己的中文名字而已，對“何謂中國書法”一點都不想去了解，只是體驗一下所謂的“國外文化”。有些外國友人甚至留學生也只是依葫蘆畫瓢，徒有書法外在藝術形式，達不到傳統書法神韻的境界。

如此，中外文化的交流碰撞會產生一種停滯不前的現象，不能很好地增進各國人民之間的友誼、加強相互了解，以維護世界文化的多樣性；不利于促進世界文化的繁榮和發展；不利于擴大中華文化在國際上的吸引力和影響力，提高我國的文化競爭力、綜合國力；不利于中國學習和吸收世界各民族優秀文化成果，促進中國民族文化的發展。當下，如何對中國書法進一步進行傳播，尤其是以系統、積極的教學方式對待人類文明的融合，已成為時代發展一大需要。

2.國家政策的保障

當前，國家已經把漢語國際推廣工作提升到戰略的高度，對外中國書法教學的推廣已作為傳播中國文化的有效方式之一。“文化軟實力集中體現了一個國家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此產生的吸引力和影響力。古往今來，任何一個大國的發展進程，既是經濟總量、軍事力量等硬實力提高的過程，也是價值觀念、思想文化等軟實力提高的進程。”“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”不斷將中華民族優秀的傳統文化發揚光大，建立文化自信，使得社會主義先進文化得以繁榮和昌盛。不斷提高我國文化軟實力，有利于我國在世界文化格局中定位的提升，有利于我國國際地位和國際影響力的增強，有利于“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的實現。

（二）中國書法海外教學的現狀

當前，我國各高校已積極推進海外書法交流活動。北京大學書法篆刻代表團赴日本巡展、中國人民大學開設國際書法班、中國美術學院赴海外進行書法交流活動、紹興文理學院開設蘭亭書法海外學堂等，各大高校都已開始并重視中國書法的海外傳播，在各個地方開設書法教學試驗點。

但是，對外國友人來說，中國書法是接觸中國文化的“載體”，是對中國藝術文化進一步認識必不可少的“工具”。由此可見，對中國書法學習的掌握程度，直接影響對中國藝術文化的認識。

三、多元立體的書法海外教學的主要模式與策略

書法是漢字的藝術，在漢語國際推廣背景下開展書法教學，不僅是一種文化傳播的手段，也是一種有效的學習書法的方法。目前，雖然書法國際推廣工作發展迅速，書法教學的開展也日臻完善，但仍存在著教學目標模糊、教學內容較為隨意、教學方法較為保守等方面的問題。當今世界的一體化發展使書法傳統的教學模式受到最為嚴峻的挑戰。

（一）多元立體的書法海外教學的主要模式

多元立體的書法海外教學以進一步傳播中國優秀的傳統文化，培養海外書法人才為目標，目前研究出以下三種教學模式，并將三種教學模式進行整理融合。

1.書法作為文化體驗教學的組成部分

將書法看作文化介紹或者文化傳播的一種方式。從漢字書體的歷史演變、書寫工具的講究、書法作品的鑒賞、書法藝術的生活等各個體現中國文化方面進行大致的論述和展示。這種教學模式的開展對于海外友人來說相對輕松、有趣得多，多以中國書法展覽、中國電影欣賞、課堂游戲、課堂作品合作等方式將中國書法的發展歷史進行“暗”安排，使得學生可以認識中國書法的各種書體，促進師生間的互動。將西方藝術文化與中國書法文化進行比較并找尋相通點，注重培養學生“美”的意識，將其作為了解中國文化的一種初步認識課程，促進中國書法文化創新傳播。

2.書法作為才藝藝術通識課教學的一部分

即是才藝便注重操作。要求掌握技能要領，如同學習美術要求掌握素描技巧，學習樂器重視技法操作熟練一樣，書法教學作為才藝教學的重點在于教會學生“如何用毛筆進行書寫”，如怎么執筆，如何起、行、收，書寫不同的書體時要遵循什么樣的書寫方法等。將中國書法與音樂、建筑、設計、舞蹈等藝術形式相結合，將中國書法運用到生活實踐中去，將書法的審美功能滲透到藝術的美學功能中去，培養學生的審美能力。進一步利用西方、歐美、東南亞等不同地域的藝術文化進行整理并與中國書法進行對照，使得各個國家的友人引起共鳴，加深其對中國書法藝術文化產生文化認同感。

3.書法與漢字教學相互輔助

一般的海外教學模式，都是將中國書法的教學與中國漢字的教學相分離。單純地講解語言的語法知識，難免枯燥。中國漢字的常識是書法學習的一大補充，單純的書法技能教學不能很好地教授中國書法的基本知識。書法與漢字教學相互輔助這一模式，可以把書法教學和語言教學以及漢字教學結合起來。教師依據語言教材生詞編排、常用字設計和字貼相結合編排的方式進行教學內容，學生既可以鞏固漢字字形字義的學習，又可以更好地理解字帖，同時不失書法學習作為文化和藝術教學的本質。可用漢字的造字法進行解釋說明，幫助海外學生更好地理解。這種模式將書法教學與漢字教學相結合，其間穿插中國書法文化體驗和書法技法講解，是一種比較新穎的教學模式。

（二）多元立體的書法海外教學的主要策略分析

多元立體的書法海外教學以培養海外書法人才為目標，進一步傳播中國優秀的傳統文化。以系統的、獨特的、豐富的書法教學模式，一方面為海外友人學習中國書法提供機會，另一方面讓外國友人充分認識中國書法，以促進中國書法海外傳播的新發展。當今世界的一體化發展使書法傳統的教學模式受到最為嚴峻的挑戰，使得中國書法海外傳播困難、外國友人學習困難。傳統教學方法大都簡單、枯燥、缺乏創意、學生易產生厭煩情緒等。為改變這一現狀，多元立體的書法海外教學通過與漢字文化相結合，以學生為本，鼓勵學生進行創作，舉辦書法節等各種活動；在課堂上通過游戲、合作、中國特有的才藝課、中國電影欣賞等方式促進師生間的互動，注重培養學生“美”的意識，促進中國書法文化創新型傳播。

四、結論

中國書法作為中華幾千年文化的承載，自然是最可以作為代表的文化符號。多元立體的書法海外教學模式的研究是中國書法海外傳播一次有意義的、創新的探索。通過教學資源的立體化、教學活動的立體化、書法教育師資培養的立體化、教學評價的立體化等組織有質量的、可持續發展的書法教學活動。此研究第一次將中西方文化進行融合、比較，促進外國友人學習中國書法的興趣，同時將中國書法從美學的角度去分析，為書法國際教育提供新的參考。此外，利用現代科學技術開發配套的專業書法學習教室、投入使用書法APP等，是書法教學從理念到手段的改革和創新。當然，諸如中國書法中許多的精神內涵沒有過多涉及，許多教學問題仍然沒有得到解決，如對書法中蘊含的文化要義怎樣準確及有效地傳授給學生等。

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作者簡介：高飛燕（1998-），女，漢族，山西臨汾，本科，研究方向：書法教育。