小學語文高年級作文教學探析

江西省吉安市永新縣實驗小學 龍慧梅

作文教學是小學語文課堂教學中的一項重點內容，通過作文教學還可以幫助學生增強自身的邏輯思維能力及語言表達能力。所以在小學語文教學中，教師要運用正確的教學輔導策略，幫助學生提升自身的寫作水平，從而促進學生得到更加全面的發展。本篇文章即將提出小學作文寫作的有效輔導策略，希望能夠起到推動教師教學水平上升的作用。

一、基于教材，培養寫作技巧

1.命題技巧

題目是一篇作文的最中心，題目設置得好那么就可以快速地吸引讀者的注意力，它可以有效推動讀者深入探索作文魅力積極性的上升，因此在寫作過程中學生要掌握一定的命題技巧，命題會直接影響到整篇文章的寫作方向以及整體質量。但是在過去的小學語文作文教學中，往往存在著命題過于死板的現象，學生們的命題過于陳舊以及相似，這也會導致文章的寫作方向遭到束縛，難以讓人產生眼前一亮的感覺。所以，教師可以運用小學語文教材中的一些課文題目，當做例子來給學生們進行講解。比如，《山谷中的謎底》這篇課文的題目就可以有效地促進讀者好奇心上升，能夠讓讀者對文章內容產生一種探索的欲望。

2.語言技巧

語言是整篇作文的重要基礎，同時也是文章內涵的基礎載體。要想提升小學生的寫作水平，那么首先學生要能夠熟練掌握和運用語言，推動自身作文語言華麗程度的上升。教師在日常就要重視讓學生養成閱讀習慣，在閱讀的過程中去收集一些自己感興趣的優美語句。當學生在進行寫作時，就會自然而然地將語句融入作文中，逐漸轉化為自己的寫作風格。

二、基于教材，設計隨文練筆

1.仿寫

仿寫是小學階段學生所進行的一種十分常見的訓練方式，通過讓學生對文章進行仿寫，可以讓學生深刻地了解到課文所蘊含的真正意義以及表現手法等等。小學階段的仿寫主要是讓學生去仿寫一個點，對文章中一些較為出彩的地方進行局部模仿。教師應該先深入挖掘教材，尋找出適合學生進行仿寫的文章局部。比如，在《三亞落日》中，教師就可以讓學生去觀察和分析文中是怎樣描寫太陽的，但在此之前，學生首先要全面地理解這篇課文。從“夕陽也逐漸收斂了光芒……像一只光焰柔和的大紅燈籠。”去分析這些描寫句子中所運用的修辭手法，再進行適當的仿寫。幫助學生從仿寫慢慢轉變為自主創作，提升學生的寫作水平。

2.續寫

學生的想象力也會影響到學生寫作水平的上升，教師還可以利用文本中的留白，運用續寫的方式來培養學生的寫作水平。要求學生的想象要做到合乎情理，根據文章中已經存在的故事和人物特點進行仿寫，適當地進行擴充，這在訓練學生寫作水平的過程中，幫助學生增強自身想象力。比如《半截蠟燭》一課，教師可以讓學生先去分析這篇文章中的故事情節，以及每位人物所具有的特點，再根據文章的最后一段進行續寫。可以給學生們提出一點續寫要求，比如小姑娘在熄滅蠟燭之后會有怎樣的心理變化，樓下的軍官會不會發現她等等，推動故事發展更加飽滿。

三、小學語文作文寫作有效輔導策略

1.實現寫作與生活的高度融合，注重學生真情實感的抒發

教師在帶領學生進行寫作學習的過程中，要讓學生學會將自己的寫作內容與所熟悉的生活實際進行融合。要引導學生學會在日常生活中積累生活素材，幫助學生抒發自身思想，自然而然學生就可以寫出更加具有真情實感的內容。

教師要指導學生認真地去觀察自己的實際生活，可以將生活中的點滴作為切入點，去感慨生活中出現了哪些讓自己感動的事情，進一步在寫作過程中展現自己的創造力。比如，當教師帶領學生學習《秋天》這篇課文之后，可以給學生布置一篇寫作任務：秋天帶給你的感受。讓學生可以通過人，也可以通過物，還可以通過景以及事物進行描寫，寫一寫自己在秋天的感官體驗，或者是與秋天有關的日常生活等等。

2.精細化的作文教學評價

作文評價也是會影響學生寫作水平的重要內容，教師在對學生作文進行評價時，要做到認真以及多樣化。不能夠簡單地運用一些四字評語，要對學生的作文內容進行針對性的評價。教師在開展作文評價工作時，要認識到學生之間所具有的差異性，肯定一些學生的進步。對于作文水平較高的學生，教師在評價時就可以把這位學生作文的整體結構和立意作為切入點進行評價。對于一些寫作水平比較低的學生，教師可以去觀察其作文是否做到了語句通順，幫助學生奠定寫作基礎，提升這一類學生的寫作自信心。

在小學階段的語文作文教學中，教師必須要進行正確的輔導，要讓學生對作文寫作產生一定的積極性。與此同時，教師要運用各種訓練方法來提升學生的寫作水平，引導學生學會從生活中尋找寫作素材以及靈感，長此以往，學生的寫作水平一定會慢慢上升。