核心素養(yǎng)從直面錯(cuò)誤談起

浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第二小學(xué) 王 螢

全球化、信息化時(shí)代，對(duì)教育提出了新的要求。教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)這一概念，它包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這是我們一線教育者必須直面的重大問(wèn)題。如何小中見(jiàn)大，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在平常的教育實(shí)踐中加以貫徹落實(shí)，值得我們探索和研究。下面通過(guò)本人的具體教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

上學(xué)期接手了一個(gè)五年級(jí)的班。上了幾天課，感覺(jué)課堂氣氛很壓抑，很少有人舉手發(fā)言，學(xué)生都比較內(nèi)斂，尤其是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，每次都是老師點(diǎn)名才不得不起立發(fā)言。問(wèn)了其他任課老師，也都是這樣的感覺(jué)。細(xì)看他們的作業(yè)，小小瑕疵在所難免，但總體都寫得還不錯(cuò)。上課怎么就一個(gè)個(gè)都成了悶葫蘆？平時(shí)與學(xué)生相處，發(fā)現(xiàn)他們有想法也不太愿意和別人交流，出了事情不敢直面錯(cuò)誤，喜歡推卸責(zé)任。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)學(xué)生可能是怕出錯(cuò)，怕被笑話，怕被責(zé)備。優(yōu)秀的孩子聽(tīng)?wèi)T了種種表?yè)P(yáng)：“真聰明！”“說(shuō)得這么好，太厲害了！”在身邊人不時(shí)的贊美聲中被捧得太高，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕自己出一點(diǎn)錯(cuò)，破壞了聰明厲害的形象，在虛榮心中束手束腳，不敢大膽表達(dá)自己的想法，不能面對(duì)自己的錯(cuò)誤。而學(xué)業(yè)上相對(duì)落后的學(xué)生，由于自信心不足，也不敢大膽發(fā)言。必須打破這種僵局！

面對(duì)五年級(jí)的孩子，單純的說(shuō)教作用不大，正思考著該如何著手，教育的契機(jī)出現(xiàn)了。中午在班里批改作業(yè)，一個(gè)學(xué)生來(lái)交作業(yè)，不小心打翻了我的杯子，水把本子都弄濕了，學(xué)生頓時(shí)愣住了，不知所措。我用平靜堅(jiān)定的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“快，把抹布拿來(lái)。”學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，跑去拿來(lái)了抹布，擦干了桌子。我已經(jīng)把本子用紙巾吸干水，然后問(wèn)她：還能怎么做？學(xué)生說(shuō)可以放到外面陽(yáng)臺(tái)上吹吹風(fēng)，晾晾干。我就讓她立刻行動(dòng)起來(lái)。孩子做完事情后，心情也已經(jīng)由最初的慌張變得平靜。我用平常的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“杯子打翻又沒(méi)關(guān)系，接下去怎么做才最重要。是慌慌張張地逃走，還是立刻行動(dòng)起來(lái)，解決問(wèn)題？你要是逃跑了，我可真要生氣了，像這樣立刻行動(dòng)，把該做的都做了，就很好。”接著讓她回位置了，不再多言。當(dāng)時(shí)班里的孩子在下面做作業(yè)，也目睹了這一切，我說(shuō)給這個(gè)女孩子聽(tīng)的話，其實(shí)也是說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)的。我要讓他們感受到人犯錯(cuò)是一件很平常的事，不需要大驚小怪，不需要批評(píng)，也不需要撫慰，迅速改正和補(bǔ)救即可。

在接下去的日子里，我對(duì)學(xué)生作業(yè)提出了要求：“必須把字寫好，老師只看你的字寫得好不好。寫得好，作業(yè)全錯(cuò)，老師也不生氣；寫得不好，作業(yè)全對(duì)，我也不開(kāi)心。字寫得好說(shuō)明做事情很認(rèn)真，做錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)教你，字寫不好，說(shuō)明態(tài)度有問(wèn)題，就算今天全對(duì)，以后學(xué)習(xí)也會(huì)走下坡路。所以不管你做哪門功課，都必須把字寫好。”明面上是對(duì)作業(yè)的要求，隱含的另一層?xùn)|西是要讓學(xué)生改變觀念，慢慢從“對(duì)錯(cuò)很重要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯B(tài)度最重要”，說(shuō)了就要執(zhí)行，否則不能深入人心。每次批改作業(yè)，凡是字跡端正清楚的，就要在全班表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真寫字的態(tài)度，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“老師相信他們做任何事情都會(huì)很認(rèn)真，也許一開(kāi)始做得不夠好，會(huì)犯很多錯(cuò)，但這么認(rèn)真地做事，一定會(huì)越做越好。”寫得不好的叫到身邊單獨(dú)教育，其實(shí)還是說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)：“你這次作業(yè)全對(duì)了，但老師改完一點(diǎn)也不高興，相反，還有點(diǎn)生氣，你看一下XX 的作業(yè)，錯(cuò)了好幾個(gè)地方，但我一點(diǎn)不生氣，我覺(jué)得她很不錯(cuò)。你知道為什么嗎？”在多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生悄悄地在改變。

課堂上，對(duì)站起來(lái)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，我誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“恭喜你找到了一個(gè)學(xué)習(xí)上的漏洞，你離成功又近了一步！”我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天在課堂上犯錯(cuò)最多的人是最幸運(yùn)的人，他發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，是今天得到收獲最多的人。”我和他們重溫愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，在成功之前，要失敗成千上萬(wàn)次，每一次試錯(cuò)，都排除了一個(gè)不正確的選項(xiàng)，就離最后的目標(biāo)更近了一步，每一次錯(cuò)誤，都有它寶貴的價(jià)值。學(xué)生看書(shū)碰到生字來(lái)請(qǐng)教，有時(shí)我會(huì)佯裝不認(rèn)識(shí)，問(wèn)他們?cè)趺崔k，引導(dǎo)孩子們立刻查字典，解決問(wèn)題，并要求他們查到后告訴我，讓我也學(xué)習(xí)一下。讓他們知道犯錯(cuò)也好，不知道也好，都是生活中的一種常態(tài)，沒(méi)必要覺(jué)得丟面子，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，認(rèn)真解決問(wèn)題的態(tài)度才是最重要的。我和他們一起收集充滿智慧的名言警句：“贏了要低著頭走路，輸了要抬著頭走路！”“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后還是一人一個(gè)蘋果；你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，我們交換后就有了兩個(gè)想法。”讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，潛移默化。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生課堂上的發(fā)言慢慢多了，有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，也能直面錯(cuò)誤，積極行動(dòng)了。同學(xué)之間少了嘲笑，多了商量和互助，雖然還有這樣那樣的問(wèn)題，但整個(gè)氛圍的變化是明顯的。

【反思】

這是一趟破冰之旅。教育一旦被學(xué)生覺(jué)察，效果就會(huì)大打折扣。孩子不喜歡被說(shuō)教，我們就“曲線救國(guó)”。課堂上不肯發(fā)言，不愿與他人交流、分享，我們就在學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中慢慢滲透。人的生命成長(zhǎng)是內(nèi)在的、無(wú)形的，是漫長(zhǎng)的，并且是靜悄悄的。對(duì)人的教育是一門慢的藝術(shù)，真正的教育是內(nèi)化在學(xué)生生命中的，是潛移默化的東西。

我們培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，首先就要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，做一個(gè)勇于探索真理，不怕跌跤和犯錯(cuò)，不推卸責(zé)任，愿意和大家分享與交流，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ粋€(gè)敢于直面自己錯(cuò)誤的人，才有可能成為一個(gè)自主發(fā)展的人。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，就從培養(yǎng)學(xué)生坦然面對(duì)自己的錯(cuò)誤開(kāi)始吧！