構建小學語文高效課堂的教學策略

魏 萍

（甘肅省平涼市靜寧縣八里鎮高城寨小學，甘肅靜寧 743400）

引 言

高效課堂是指教師遵循先進的教學理念，采用有效的教學方法，在有限的課堂時間取得最優化教學效果的教學課堂。在高效課堂中，學生有著較高的參與度，并且能積極主動地與教師展開交流互動，從而及時地解決課堂教學中的問題，加深學生的知識理解程度。高效課堂也有助于調動學生的學習主動性，促使學生自主展開知識探究，培養學生的自主思考能力[1]。因此，構建小學語文高效課堂不僅體現了新課程改革的教學理念，還是提升學生語文核心素養的必經之路。小學語文教師一定要依據學生的情況構建高效課堂，促使學生全面發展。

一、傳統小學語文課堂教學存在的弊端

（一）教師主導課堂

在傳統的教學模式下，教師多是課堂的主導者。課堂的多數時間是由教師掌控的，這種教學方式可以保障教學計劃順利展開，還可以保障教學秩序。但是，教師塑造這種威嚴的形象會和學生之間產生隔閡，會抑制學生的學習積極性。學生只有極少數的時間思考教師提出的問題，或者進行自主閱讀，很難深入地參與到課堂當中。并且在這種教學模式下，學生會形成思維惰性，對教師產生思維依賴。在閱讀理解和作文寫作中，學生都需要運用文學思維去解決問題。而對教師的思維依賴，會限制學生的成長，不利于學生自主思考能力的培養。

（二）教學內容枯燥

教材往往是依據學生的認知編撰的，所以教材也是教學工程中最重要的工具。但是在實際的教學過程中，部分教師過于依賴教材內容，課堂設計的內容完全來源于教材，這會導致課堂內容缺乏趣味性，不利于吸引學生的注意力，從而降低課堂教學的質量。小學生天性愛玩，很容易出現注意力不集中的情況。如果教學內容無法吸引學生的興趣，那么學生很難深入其中進行知識探索。這也會導致師生之間缺乏互動，教師只能通過揣測了解學生的學習情況，不能及時地解決課堂教學中存在的問題；而學生存在問題不積極詢問教師，問題無法得到及時解決，會影響學生今后的學習效果，甚至會使學生產生厭學情緒，不利于高效課堂的構建。

（三）教學形式單一

對于小學生來講，多樣化的教學形式可以讓學生保持新鮮感，從而提升學生課堂專注度，有效提升教學效果。但是在傳統語文教學過程中，教師的教學方法單一，缺乏創新。如在閱讀教學時，往往是教師領讀，然后讓學生跟讀，之后教師會向學生講授閱讀技巧，這種缺乏創新的方式，很難激發學生的學習興趣。雖然學生在學習過程中可以掌握知識和學習技巧，但是很難靈活運用。對于小學生來講，學習過程中的情感體驗十分重要，如果教師只關注學生的學習成績，忽略學生的情感需求，就很容易導致學生產生厭倦情緒，不利于教學的深入開展。

二、構建小學語文高效課堂的策略

（一）尊重學生的主體地位，調動學生的學習主動性

想要構建高效課堂，教師首先要將學生從知識被動接受者的身份中解放出來，認可學生的主體地位，讓學生展開自主探究。教師要將課堂時間交還給學生，從知識灌輸者的身份中跳脫出來，充分扮演知識的引導者，引導學生展開知識探究，讓學生積極主動地思考問題，培養學生獨立思考的能力。這種轉變，可以更好地發揮學生的主體作用，激發學生的學習熱情，促使學生主動投入課堂教學中，從而保障高效課堂的構建。例如，在《富饒的西沙群島》這篇課文教學中，教師可以將學生分成小組，讓學生收集關于西沙群島的資料，然后在教師簡單地介紹課文內容后，由小學生展開課堂講授。教師只需要維持課堂秩序，將課堂交由學生來展開。這種方式可以充分地調動學生的積極性。學生在收集資料的過程中，對文章的理解程度也會加深，可以更牢固地掌握知識內容。此外，學生在這一過程中也會獲得更好的學習體驗，這是構建高效課堂的重要保障。

（二）充實教學內容，讓學生發現學習的樂趣

合理地利用教材可以極大地提升教學質量，因此在教學過程中，教師要擺脫對教材的依賴，豐富課堂教學內容，滿足學生對知識的渴求，進而提升課堂教學質量。與教材內容相比，課外有著更豐富有趣的內容。教師要學會篩選課外內容，哪些內容既貼合學生的認知又滿足學生的興趣要求，則可以將其與課堂內容相融合，經過加工處理呈現給學生，激發學生的學習興趣。有趣的教學內容會將學生的注意力吸引在課堂上，提升學生的課堂參與度。教師還應當注重課堂氛圍的營造，增加師生之間的交流互動，讓學生在愉快的氛圍中感受學習的樂趣，從而主動進行知識探究。例如，在《望廬山瀑布》一詩的教學中，除了詩詞內容外，教師還可以收集作者李白的背景資料，并通過故事讓學生對李白加深了解，隨后向學生講解李白詩篇的豪情。教師通過背景資料講解，不僅填充了課堂教學內容，提升了課堂教學趣味性，還有助于學生更好地理解古詩詞內容，也能讓學生對李白有大致的了解，進而使學生在今后的學習過程中能更深入地了解李白的詩詞，在實現高效課堂構建的同時，還能促使學生更深層次地進行知識探究，促進學生文學素養的發展。

（三）創新教學形式，滿足學生的情感體驗

想要構建高效課堂，就一定要激發學生的學習熱情，滿足學生的情感體驗，這樣才能提升教學質量。因此，教師要將先進的教學理念與技術融入課堂當中，通過多種形式的教學方法，提升課堂教學質量。教師應當熟練地應用多媒體課件。與書本內容相比，多媒體課件可以承載音頻及視頻等形式，有著更強的沖擊力，可以極大地提升教學的趣味性。例如，在進行小說片段教學時，教師可以利用網絡搜索視頻，讓學生將視頻內容與課文內容相結合，讓學生在放松之余學習到知識內容。多媒體教學既能增加教師和學生之間交流的機會，又能促使教師更好地了解學生對知識的掌握情況，及時調整教學計劃，保障教學質量。此外，教師還可以進行小組教學，依據學生的情況合理地劃分小組，引導學生以小組為單位解決問題。這不但可以提升問題解決的效率，還能讓學生在互相溝通之中實現思維的成長。同時，學生也會認識到小組合作探究在學習中的重要性，這對學生今后的成長有著極大的幫助。

結 語

在小學語文教學過程中，教師要將構建高效課堂作為教學追求，從而激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地展開知識探究，提升課堂教學質量。教師要認可學生的主體地位，引導學生主動學習；依據學生的認知選擇教學內容，提升學習的趣味性；豐富教學形式，教學目標與學生情感體驗并重。只有這樣，才能優化教學過程，提升課堂教學效率，保障高效課堂構建，從而促使學生全面發展，實現我國教育的振興。