應用數字化提高幼兒集中教學活動有效性的探討

陳 燕

（福建省三明市尤溪縣東城中心幼兒園，福建三明 365100）

引 言

幼兒處于身體與心理快速成長的階段。教師在開展教學活動時，應選擇幼兒感興趣、具有教學價值的內容，從幼兒的身心發展規律出發，結合幼兒需求，開展幼兒集中教學活動，讓幼兒得到高效的成長[1]。同時，教師在教學過程中需要思考自己的教學方式，在教學中積極引入信息技術，利用現代化信息技術直觀地呈現教學內容，幫助幼兒快速掌握知識。本文主要分析了數字化信息技術對提高幼兒集中教學活動有效性的積極作用，以提升幼兒教學的質量及效率。

一、幼兒集中教學活動的現狀分析

傳統的幼兒園教學中，教師多采用“灌輸式”的教學方式，利用書本或相關資料開展教學活動，幼兒接受能力較低，往往難以取得較好的學習效果。隨著信息技術的發展，數字化教學逐漸普及，為幼兒帶來了全新的體驗。但是，一些教師在教學中使用信息化技術時隨意性較大，沒有明確的使用目標，導致效果不理想[2]。此外，一些教師采用的信息化方法與課程教學無法完全融合，導致教學活動與教學資源不符，造成幼兒在學習過程中產生了一定的認知差異。

同時，在信息化教學中，教師忽視了幼兒與信息資源之間的交流，幼兒的參與主動性亟待提高，僅有部分幼兒能在課堂上與信息資源交互，導致教學質量無法得到有效提高。因此，教師應先深入理解課程內容，選擇符合幼兒特征的信息資源。在教學中，教師應關注幼兒的身心發展以及應用信息技術過程中出現的問題，使幼兒集中教學活動更加有效，促進幼兒綜合能力的全面發展。

二、應用數字化提高幼兒集中教學活動有效性的策略

（一）體現以幼兒為主體的原則，激發幼兒的探究興趣

興趣是幼兒探究活動的動力，也可以說是主導幼兒學習的力量。在集中教學活動的設計中，教師只有充分滿足幼兒的學習需求，才能讓幼兒主動地探究活動內容。數字化教學內容可以將枯燥的書本知識轉變為趣味性的知識內容，讓幼兒在玩中學習，增強幼兒的學習體驗感。數字化將課程知識轉變為幼兒喜歡的動畫、圖片等內容，讓幼兒的參與興趣被有效激發出來。在教學內容呈現的過程中，教師也需要保障幼兒的主體地位，這樣才能促進幼兒的全面發展。教師應將幼兒擺在教育的中心位置，讓幼兒可以積極主動地參與學習。例如，教師在引導幼兒正確感知10 以內的數字時，可以在多媒體上設計出5 只貓和4 條魚，讓幼兒根據圖像來比較數字的大小。教師可以問幼兒：“現在一共有幾只貓呢？每只貓需要吃一條魚，現在一只貓可以吃到一條魚嗎？魚的數量是多了還是少了呢？”接下來，教師可以讓幼兒數一下貓和魚的數量一共是多少，并且可以鼓勵幼兒主動站起來回答問題，引導幼兒通過點數的方式來比較數的大小。教師在此過程中，需要充分發揮自身的主導作用，讓幼兒可以主動探究數字的知識，并且利用幼兒感興趣的知識內容激發幼兒探討的興趣，讓幼兒在趣味性數字化的內容下探究知識，養成良好的思維習慣。

（二）數字化內容與幼兒的身心發展相符合

在幼兒園的集中教學活動中，教師需要慎重選擇相關的教育內容。幼兒園的學習內容非常廣泛，信息量也非常大，因此教師在選擇適當的教學內容時，需要讓該內容幫助幼兒進一步豐富經驗、明白相關的知識概念，才能讓幼兒突破當前的思維局限性。并且，集中教學活動的開展需要使每位幼兒均可以得到有效的成長，因此教師需要解決幼兒當前存在的共性問題，啟發幼兒在生活中遇到的問題以及相關的經驗。幼兒經過家庭及生活和幼兒園的熏陶后，自身也會積累許多零散的經驗，教師在使用數字化內容時需要幫助幼兒整合自身經驗，促進幼兒思維能力的提升。例如，在讓幼兒感知減法的重要性時，教師可以通過日常生活創設出相應的教學情境，讓幼兒在情境中深度思考，并積累購物的經驗。教師此時可以用多媒體展現一個買冰棍的情境，如小美同學身上帶了10元錢，在超市里面買了一根4元錢的冰棍，問小美現在還剩下多少錢。教師通過多媒體技術，將題目意義直觀地體現在幼兒眼前，讓情境的作用與幼兒的生活經驗相融合，從而起到啟發幼兒思維的作用。教師在此過程中，將教學內容與幼兒的身心發展規律相結合，從而使得幼兒的思考方式可以突破現有的瓶頸，達到整合幼兒思維的效果。

（三）利用數字化的形式加強幼兒的活動體驗

信息技術的廣泛使用，讓幼兒的參與度在一定程度上獲得了提高。在幼兒園的課堂上，教師要善于吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以將注意力集中在教學課堂上，這樣才能讓幼兒的學習成績有所提高。而數字化的教學內容不僅僅是給予幼兒單一的外部刺激，也可以讓幼兒的多個感官同時受到積極的影響。通過影像、音頻及動畫內容等表現形式，教師可以讓幼兒的多個感官集合為一體，受到綜合性的刺激。幼兒在集中活動的體驗中，受到多樣性的外部刺激，這有利于幼兒加深對知識內容的掌握，并且幼兒的記憶力也會得到明顯提升，對課程內容的印象會更加深刻。例如，在集中教學活動中指導幼兒數數時，教師可以采用多媒體軟件將一些動物展現在幼兒眼前，并且可以設置動畫和音效相配合，讓畫面中的動物也動起來，增加幼兒數數的難度。幼兒在數數過程中會受到音效和影像等多方面的影響，進而將注意力全都集中在教學課堂上。教師在教學過程中，通過數字化的內容，讓幼兒的感官受到多樣性的刺激，從而讓幼兒的精神在活動中高度集中，讓幼兒對課程知識的理解更加深刻。

結 語

幼兒階段是人一生中重要的成長階段，幼兒在此時養成良好的思維習慣對自身未來的成長非常有利。在幼兒園的教學課堂中應用集中教學活動，可以讓每位幼兒均得到合適的發展[3]。另外，在集中教學活動中采用數字化的表現方式，可以讓幼兒對活動內容的印象更加深刻，有助于幼兒能力和思維的綜合發展。但是，在幼兒集中教學活動中應用數字化的形式仍舊存在一定的問題，因此教師需要不斷優化教學方式，讓幼兒獲得更好的學習體驗。