“添枝加葉”寫具體

江西省萬安縣實驗小學 李曉云

同學們寫作文最易患的毛病是內容不具體，空洞無物。這是為什么？主要原因之一，是不懂得方法，不善于描寫。

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互相幫助

一天，我騎著自行車去上學。半路上，遇到一位老爺爺。他推著一輛三輪車上坡，樣子很吃力。我走過去幫他推車子。

又是一個早晨，我照樣背著書包騎著自行車去上學。突然車子走到半路鏈子掉了。我急得滿頭大汗，希望能得到別人的幫助。

這時，前面走來一位老大爺。我抬起頭一看，原來是他。老爺爺幫我把鏈子搭上去。我很感激。

這時，我明白幫助別人，快樂自己的道理。

病理分析

習作記敘了“我”幫老爺爺推車和老爺爺幫“我”搭鏈子的故事，說明幫助別人，快樂自己的道理。中心明確，條理清楚。不足之處就是內容不具體，空洞無物。“我”是怎樣幫助老爺爺推車，老爺爺又是怎樣幫助“我”搭鏈子，文中沒有寫到。

如何把它寫清楚、寫具體？我們不妨給它做加法。

所謂加法，就是在句子的前后或內容之間添加必要的修飾成分或補充成分，使表達的意思更豐富、具體、形象、生動。這種方法叫“添枝加葉”。 比如：

1.老爺爺推車。

2.老爺爺彎著腰，弓著背，吃力地推著車。可是車子就像一頭倔驢，不肯走。

句1只寫了老爺爺推車，沒寫老爺爺是怎樣推車的，動作、神態怎樣，不具體；句2不僅寫出了老爺爺推車的動作、神態，還用了一個比喻句，寫出了推車的結果，形象生動。這就是“添枝加葉”的效果。

面對空洞無物的作文，我們添什么，加什么？

處 方

“添”情節。就是在原文內容的基礎上，添加必要的故事情節，使表達的內容更豐富，情節更曲折、生動。例如：

⑴老爺爺的年紀多大了？他推車到哪里去？中途遇到了什么困難？“我”是怎樣幫助他的？

⑵老爺爺是怎樣和“我”相遇的？“我”遇到了什么困難？老爺爺是怎樣幫助“我”的？“我”說了什么感謝的話？

“加”細節。細節就是指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。細節描寫，就是人物動作、神態、語言、心理等細小環節或情節的描寫。細節運用得好，可以起到“四兩撥千斤”的表達效果。比如：

動作：老爺爺側著腰，斜躺著身子，右手使勁地拽著三輪車的后身，可是三輪車就是不聽他的使喚，反而跟他較起勁兒來。車輪順著坡沿一點一點地往下溜。說時遲那時快，我一個健步跑過去，用柔弱的肩膀幫他頂著車尾，車子才停止下滑。

神態：他咬著牙齒，使出全身力氣，一張滿是褶皺的臉憋得通紅，脖子上的青筋一根根暴起，像受了高壓的充氣棒。

語言：“老爺爺，你怎么不把車鏈子搭上？騎著多省勁兒啊 !”

老爺爺說：“腰疼得厲害，彎不下去，只好這樣。”

心理：時間一分一秒地過去，眼看離上課的時間只有十分鐘了。我心里那個急呀，就像熱鍋上的螞蟻……我該怎么辦呢？

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邂逅相遇

江西省吉安市萬安縣步行街小學作文教學研究中心 林松

一天，我像往常一樣背著書包，騎著自行車去上學。半路上，邂逅了一位老爺爺。他大約60多歲，瘦弱的身子，正吃力地推著一輛三輪車上坡。他的腰彎成了弓形，每走一步都看起來很吃力。看到這種情景，我不由得走過去幫他推車子。

車子推上坡之后，我猛然發現老爺爺的三輪車鏈子掉了。“老爺爺，你怎么不把車鏈子搭上？騎著多省勁兒啊!”老爺爺說：“腰疼得厲害，彎不下去，只好這樣。”看著老爺爺痛苦的樣子，我連忙說：“爺爺，我幫你吧。”說著，我彎下腰，搗鼓起來，車鏈子被我搭好了。看著老爺爺騎上三輪車緩緩前行的背影，我心里充滿了一種甜甜的感覺。

又是一個早晨，我依舊背著書包，騎著自行車去上學。一路上，我唱著歌，哼著小曲，自行車像小魚一樣游弋在通往學校的路上。我越騎越快，突然，“啪”的一聲，車鏈子掉了！我趕緊停止哼歌，下車把車子反過來。可是不管我怎么費勁兒，鏈子就是搭不上。時間一分一秒地過去，眼看離上課的時間只有十分鐘了，我心里那個急呀，就像熱鍋上的螞蟻……該怎么辦呢？我不由得四處張望起來，希望能得到別人的幫助。

這時，前面走來一位老大爺。年紀大約60多歲，瘦弱的身子，看起來有些蒼老。我仔細一看，原來是他……我吃驚地望著他。老爺爺看著我無助的樣子，沒有說什么。他立即半彎腰，左手把車鏈子拉直，右手抓住腳踏用力一轉，“咔嗒”一聲，鏈子搭上去了。我心里很感激，連忙向他道謝。“趕緊上學去吧!”老爺爺平靜地催促道。

這一天，因為老爺爺的幫助，我上學沒有遲到。

那次以后，我再也沒有見過這位老爺爺。可是老爺爺幫助我搭鏈子的情景，卻深深地刻在我腦海中。它使我懂得了人與人之間的真誠關心與互相幫助，它促使我不斷去關心別人，幫助別人。

名師點評

習作在原文內容的基礎上，增加了“老爺爺車子掉鏈”這個情節；補充添加了老爺爺和“我”推車的動作、神態、語言、心理活動，為人物描寫做了必要的鋪墊，充實了文章內容，豐富了故事情節，有力地襯托了中心。