立足興趣，優(yōu)化教學(xué)
——小學(xué)語文有效教學(xué)探究

吉林省長春市九臺區(qū)六臺中心學(xué)校 王玉芬

吉林省長春市九臺區(qū)六臺東湖中心學(xué)校 趙宏俊

情感教育、閱讀興趣和學(xué)習(xí)信心都是小學(xué)語文新課改的重點目標(biāo)，本文從這些方面入手探討提升語文教學(xué)有效性。

一、以人為本，課堂滲透情感教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，教師要善于采用積極而具有啟發(fā)意義的教學(xué)形式，立足課堂深挖教材，用素材構(gòu)建小學(xué)生的情感教育，豐富其學(xué)習(xí)體驗，用角色扮演和情景口語交際等引導(dǎo)學(xué)生體驗人物的情緒，教會小學(xué)生在真實或虛擬的場景中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感需求。小組合作是常見的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生間的友誼和團結(jié)協(xié)作能力，教師要提升自身教育能力，將“以人為本”理念引入小學(xué)語文情感課堂，建立和完善學(xué)生的思想道德體系，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

例如：《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，老師采用情境朗讀鋪設(shè)情感，讓學(xué)生在朗讀中體會幻覺的美好、現(xiàn)實的殘酷，步步深入，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，在這種對比中感受小女孩悲慘的命運，看到當(dāng)時社會制度的黑暗。

二、精選內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣

“語文教學(xué)的本質(zhì)還是多讀書。”小學(xué)語文“新課標(biāo)”的精髓就是要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，中小學(xué)階段，讀書是學(xué)生獲得精神和智力成長的主要營養(yǎng)源，讓學(xué)生在閱讀中感受漢語之美，在教師和家長的監(jiān)督引導(dǎo)下，在學(xué)生興趣驅(qū)動下，讓讀書的習(xí)慣與愛好成為一種生活方式。學(xué)生不斷擴大自己的閱讀面，增加自身的閱讀量，提高個人閱讀品位和提升自身語文素養(yǎng)。學(xué)校教師要提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓閱讀之花在孩子們的心田綻放。

在三年級的語文教學(xué)中，教師采用了“預(yù)測閱讀”形式。教師以《總也倒不了的老屋》為例對預(yù)測教學(xué)進(jìn)行了講解，通過師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)模式總結(jié)預(yù)測方法（圖片內(nèi)容、情節(jié)、題目預(yù)測等），并且通過課外閱讀來練習(xí)鞏固預(yù)測方法，尋找預(yù)測樂趣，如《蝸牛的長腿》。此外，還有班級共讀、課外自讀以及家長參與等多種活動形式。在五年級進(jìn)行了“整本書閱讀”活動，老師攜手其他語文教師開展了以“認(rèn)識新教材，靈活運用新教材”為主題的名著閱讀。以《三國演義》為例，老師從五個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀；接著以知識競賽的形式讓學(xué)生從“思”入手讀《水滸傳》，與此同時，老師以此為主題，分別從《水滸傳》的“情、器、酒”三個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過這樣的名著教學(xué)，一方面，老師有所教，學(xué)生也有所獲；另一方面，學(xué)生的閱讀興趣也有了很大提高。老師精選了《雪孩子》作為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感的同時提升其閱讀興趣。老師創(chuàng)設(shè)豐富的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話故事，通過問題鏈的引領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行體驗，成功帶領(lǐng)學(xué)生體會了成長的矛盾心理，體驗小白兔和雪孩子復(fù)雜的心理過程，激發(fā)學(xué)生追求真善美的情感。

三、多元活動，樹立學(xué)生語文信心

教師和家長要想辦法讓學(xué)生感受到語文能帶給他信心和樂趣。所以，家長要多和語文老師聯(lián)系，進(jìn)一步找到更深入的問題所在，以便切實做好查漏補缺，然后多多開展課內(nèi)外綜合實踐活動，進(jìn)行小組合作、自主探究。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是個積累的過程，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很重要，語文和英語一樣，都需要大量聽、說、讀、寫的練習(xí)，學(xué)生在探究活動中展開熱烈的討論，在討論中碰撞火花，也能夠提出自己的困惑，并相互答疑解惑，堅定學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。

例如：對低年級和高年級學(xué)生開展一些活動提升他們“我也能寫好字”的信心與“我也能寫好作文”的信心。針對一年級識字、寫字這一教學(xué)目標(biāo)，老師設(shè)計了多種形式的識字、寫字活動。包括制作識字小報，你來指我來認(rèn)，填寫識字積累本，評選識字達(dá)人，舉行寫字比賽等。此外，還組織了繪本閱讀活動，通過讀、講、寫、演等形式，極好地促進(jìn)了家長與孩子之間的互動、溝通。在二年級開展了“一筆一劃寫好中國字”的主題活動，老師在指導(dǎo)孩子們寫出正確漂亮的中國字的教學(xué)時，為了讓學(xué)生意識到規(guī)范書寫漢字的重要性，把兩個學(xué)生的字進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生在比較中自覺寫好漢字。此外，老師將工整漂亮的字打上小星星，積極表揚、鼓勵學(xué)生，幫助他們樹立自信心。六年級較為重視作文教學(xué)，教師在講課時要重視習(xí)作單元的教學(xué)，如“短小結(jié)合，讓學(xué)生隨文練筆”“讀寫結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作專項訓(xùn)練”“抓住學(xué)生的興趣點，寫出生活體驗和真情實感”。指導(dǎo)學(xué)生互評作文，教師重視講評作文，尤其強調(diào)學(xué)生在互評作文中遵循“兩個優(yōu)點一個建議”的原則。教師在六年級作文教學(xué)中一定要注意語文知識的積累和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

總之，教師要深入細(xì)讀文本，認(rèn)真選擇貼近學(xué)生生活和有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，認(rèn)真挖掘文本中閱讀與寫作的有效結(jié)合點，立足課堂滲透情感教育。多元活動，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在或讀、或思、或講、或比較中，發(fā)現(xiàn)言語形式，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)文體特色，提升語文素養(yǎng)。