讀書筆記在小學語文閱讀教學中的應用研究

福建省泉州市德化縣陽光小學 陳巧云

古人云：“不動筆墨不讀書。”這句話為我們提供了古人的學習經驗。《義務教育語文課程標準（2011 版）》第三學段學習目標中明確提出“要學寫讀書筆記”；部編版四年級上冊第六單元安排了“學習用批注的方法閱讀”，這也是讀書筆記的一種。由此可見，讀書筆記閱讀教學的重要性。

一、讀書筆記閱讀教學的現狀與努力方向

提到閱讀，大家首先想到的肯定是課外閱讀，隨著近年來考試命題方向的改革，很多家長也逐步認識到閱讀的重要性，他們會有意識地給孩子推薦各種各樣的書籍，但對于如何引導孩子進行有效閱讀感到很茫然，大多數學生的閱讀都是走馬觀花式的、淺層次的閱讀。忽略了課內文本的閱讀教學，而盲目地推崇課外閱讀正是當今閱讀教學中的一個問題，這就需要我們廣大語文教育工作者在閱讀教學中，引導學生通過文本閱讀獲得讀書筆記寫作的能力，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。讀書筆記的內容及其形式可以多種多樣，如：積累優美或新鮮感的字詞、名言警句和節奏性較強的句子等（語料積累式）；品讀語句、表達方法，對文章的內容或表達方法進行評價等（品讀批注式）；畫寫作信息圖，談讀書收獲，對本文進行補白、續寫、改寫、仿寫，寫讀感等（讀寫結合式）；記錄讀文時的疑問及探究成果等（質疑探究式）。

二、讀書筆記閱讀教學的具體措施

1.從課前預習開始，全面滲透寫讀書筆記的意識

若想通過寫讀書筆記的方式讓學生在小學語文閱讀中得到一定的學習經驗，那么從一開始就應當樹立學生寫讀書筆記的意識，培養他們形成良好的閱讀習慣。下面利用一篇課內的文章舉例子，說明如何有效利用讀書筆記進行教學。

例如，在學習《可貴的沉默》這篇文章時，教師可以布置具體的預習任務，讓學生記錄預習過程中有哪些地方是自己不理解的，或者覺得寫得好的地方，就像“教師為什么要提問學生父母是否知道孩子的生日”“為什么在老師問有誰知道爸爸媽媽的生日時會全班沉默下來了呢”這樣的問題，讓學生自己在閱讀過程中尋找問題并且記錄下來，這樣有利于學生深刻記憶文中情節或者對于課文中心思想的理解，不會造成“學完這篇文章的當堂課記得文章講的是什么，但是過了一陣子就將學過的內容忘得一干二凈”的現象。對學生長期培養，才能夠使其形成比較全面的文章理解能力和概括能力。

2.定期復盤筆記，回顧文本內容

其實教材本身對于在閱讀過程中寫讀書筆記這一教學措施也是認可的。比如在文中情節轉折的地方會有學習伙伴的對話框，在《可貴的沉默》中寫的是“這極其珍貴的東西會是什么呢”，也采用了質疑探究式的讀書筆記的記錄形式，在閱讀中發問，引起學生的思考，同時為了避免學生對閱讀情節容易遺忘的現象，要定期進行復習，不斷翻看以前記過的讀書筆記，也可以達到溫故而知新的效果。

例如，《路旁的橡樹》是一篇閱讀性較強的課文，在學習完這篇課文的一至兩個星期之內，可以拿出當時在課前課上課下所做的讀書筆記來看，回想自己當時為什么會提出那樣的問題，整篇文章講了一件什么事情，現在是否對于文章的分層與理解仍然能夠清晰明了，還有沒有不理解的地方等。不過值得注意的是，小學階段的學生仍然具有自由的天性，沒有較強的自律意識，所以在復習筆記方面還需要老師的督促與指導，和學生一起回顧學過的內容，形成較為全面的知識體系，做到閱讀之后真正的理解，并能夠形成知識之間的應用與遷移，融會貫通，為日后的學習與生活打下良好的基礎，不斷提升自己的綜合素養。

三、讀書筆記閱讀教學的意義

讀書筆記是記錄學生在閱讀中對閱讀內容理解與感悟、由文本引發的思考（質疑）、對文章的評鑒與創新等。它是加強學生讀寫能力的良方，保證了學生在閱讀時遵循“眼到、口到、手到、腦到”的基本原則；同時在寫讀書筆記的過程中也能夠發現不同學生的個體差異：有些學生寫出來的讀書筆記完整且思路清晰，有些學生寫出來的讀書筆記內容雖然不夠全面，但也有其閃光之處；也有的學生讀書筆記雜亂無章還不全面。這需要老師全面了解學生的學習情況，通過每個學生讀書筆記特點了解學生的性格，從而幫助教師更好地了解學生以及在閱讀方面的問題等，進一步調整教學策略。

在小學語文閱讀教學中，應用寫讀書筆記的方法進行輔助性教學是提高學生讀寫能力的極其有效的方式。教師要善于總結驗，并為學生提供各種展示的機會，把課內習得的讀寫能力，遷移到課外閱讀中，讓學生在自主閱讀實踐中不斷提升語文綜合素養。