小學語文教學中對學生口語交際能力的培養

福建省建甌市房道中心小學 鄭 莉

一、小學語文教學中學生口語交際能力培養的意義

口語交際能力是學生情商、智商、能力、性格、思想的集中反映，也是衡量學生語文能力的重要標準。口語交際能力對小學生身心健康極為重要，和學生價值觀念的形成、人格的塑造、學習習慣的養成也有著極為密切的關系。基于此，在小學語文教學中，教師要注重強化對學生的指導和引導，緊密結合教學實際，強化小學生口語交際能力培養的針對性，為小學生語文綜合素養的培養、良好學習方式和習慣的形成奠定堅實的基礎。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養策略

1.以情境創設為載體強化學生交流興趣激發

在小學語文教學中，教師應當以學生學習的興趣為切入點，幫助和引導小學生積極探索，開展自主性的探討與交流，實現口語交際能力的持續提升。教師應當強化情境創設教學模式的應用，緊密結合課堂實際情況，對教材中趣味性的活動實踐和教學案例進行選擇，將趣味性的交流情景提供給學生，實現學習效果提升。比如，在進行《狐假虎威》一文的教學時，教師可以創設良好的教學情景，讓學生分別扮演老虎和狐貍，以此強化學生對學習的興趣，并且組織和引導學生以教材內容為依據，對老虎和狐貍之間的對話進行描述，促進學生語言表達能力提升，并且借助交流與溝通，促進學生口語交際能力提升。教學中，教師要加強與學生之間的雙向交流溝通，確保課堂互動交流頻率的增加，確保“交際”的切實體現。教師還應當注重營造平等、和諧的學習氛圍，借助鼓勵和引導強化與他人的互動交流，實現對學生學習興趣和自主學習能力的激發，讓學生在交流中增強自信心，提升語用素養和能力水平。

2.以氛圍營造為基礎強化學生口語交際信心培養

小學生普遍存在自信心缺乏的問題，很多孩子不敢同他人進行交流。基于這一問題，教師要關注和重視小學生口語交際時對其自信心的培養。在小學生口語交際能力培養開始前，教師應當幫助和引導學生樹立起“我行、我能”的信念，將小學生口語學習的自信心建立起來。在此基礎上，教師要積極鼓勵和引導學生將畏懼心理進行克服，從而全身心地投入到口語交際之中。最后教師還要對小學生在口語學習和交際中的優秀表現進行充分肯定，促進學生自信心的提升，激發他們獲得肯定、獲得表揚的內生動力。與此同時，教師還要注重將良好的外部條件和環境創設提供給小學生，將口語交際氛圍營造出來，重點是要讓學生勇于表達自身的觀點和見解，構建和諧民主的師生關系。這樣的課堂環境下，小學生往往能夠主動地跟教師交朋友，愿意將自己的興趣和秘密分享給教師，對教師講解提出疑問。在無拘無束的學習環境中，學習的活力能夠得到激發，口語交際能力得到培養。

3.以底蘊積累為依托強化學生文學素養提升

小學語文教學中，教師在強化學生口語交際能力培養的基礎上，還應當注重學生的文學知識積累、文學藝術積淀和文學素養提升，讓學生在交流中養成主動探究、自覺探究的良好習慣。以交流的實際情況為依據，對最佳的交流方式進行選擇，確保交流與學生的日常實際生活相貼近。教師應當注重從整體著手，千方百計地提升學生的傾聽能力和理解能力，幫助和引導小學生在交流中實現自身思想和情感的全面、有效表達，以學習交流為基礎，強化自身交流能力發展提升。比如，教學中教師可以有意識、有計劃、有目的地強化課外閱讀的實施，讓小學生通過閱讀自己喜歡的優秀小說、詩詞、文章等，實現文化底蘊的提升，并且組織學生朗讀，主動將朗讀的心得體會分享給同學，借助這一方式，既能夠將交流探討的機會提供給學生，也能夠將傾聽的機會和平臺提供給他們，從而在強化小學生口語交際能力培養的同時，帶動和引領他們身心的全方位、立體化發展。

4.以新課標落實為支撐強化學生口語交際能力發展

在當前新課程改革持續推進的背景下，強調和倡導教師要注重培養學生的綜合素養。這就要求教師在教學中，不能人為地將口語交際能力培養脫離開來，而應當注重將口語交際能力培養充分貫穿于整個課堂教學中，從根本上促進學生綜合素養提升。比如，小學語文教學中教師要注重深化小學生口語交際能力培養，使之與課堂教學全面融合。教師可以借助小組合作學習模式讓學生在交流探討中提升口語交際能力，可以鼓勵和引導學生對教材內容提出質疑，也可以由教師提出爭議性的話題，讓學生以小組的形式進行辯論，提出自己的意見和觀點，實現口語交際能力鍛煉。

綜上，小學語文教學中教師應當注重強化小學生口語交際能力培養。要堅持以情境創設為載體強化學生交流興趣激發，以氛圍營造為基礎強化學生口語交際信心培養，以底蘊積累為依托促進學生文學素養提升，以新課標落實為支撐促進學生口語交際能力發展。